英语学习活动观下的教学评一体化实践小案例

桐乡市凤鸣小学 夏钰婷

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。”同时，新课标强调“注重'教—学—评’一体化设计”，要“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程”。

那么，在实际教学中我们该如何操作，如何践行教学评一体化的英语学习活动呢？我以人教版《英语》四年级上册Unit 6 Meet My Family第二课时（Part A Let's talk& learn）部分教学为例，谈一谈如何遵循英语学习活动观，以主题为主线，设计学思结合、学用结合、学创结合的学习活动，引导学生在语言学习与建构的过程中，加深对单元主题意义的深度理解，在获得情感体验的同时形成正确的价值观念，进而实现知识的迁移创新。

以本课以Meet Sarah’s family为话题，涉及用英文向他人讲述家人的职业，话题内容和前后话题呈现相似，为树立正确的家庭观、职业观形成奠定基础。基于此课时大观念，可以设置以下相关活动任务以达成教学评一体化。

1. 学思结合：学习理解类任务———小话题引领，激活大知识

T: Today,we will meet some families. And then choose which you like best.

What do you know about Amy’s family?

S: Amy has a big family. She has a little puppy. She\he is ...She\he has...

T: What do you think of John’s family?

Look, this is John’s family.Let’s guess.John,Is this your ...? 

S: Yes, it is./No, it isn't.She is/has...She's a PE teacher.

【学习活动评价】此环节以设置“评选优秀家庭”主题情境，将已学课时的内容关联到本课教学中，通过介绍Amy’s family复现家庭成员称呼，通过了解John’s family新授职业词汇，学习Is this your...?Yes, it is./No, it isn't.句型并开展真实的语言交际运用。通过呈现不同的家庭，帮助学生建立对不同家庭、职业的认知，达成意义解码与对话建构，同时为下一步做好铺垫。

2. 学用结合：实践应用类任务———渗透大策略，真实小对话

【学习活动评价】通过观察图片，让学生大胆提问和猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。通过听音回答问题，提高学生获取信息的能力。教师呈现对话情境及图片，激发学生好奇，通过语篇感知 What’s ...’s your job?为询问他人职业做准备。三个环节层层递进，并在Role Play环节通过分角色表演对话，感知文章句型结构，使用对话策略丰富表达，拓宽思维。同时，学生可利用一以贯之的评价标准对照、改进自己的表达和行为。

3. 学创结合：迁移创新类任务———聚焦大主题，开展小思辨

【学习活动评价】本节课是对话课和词汇课的融合，此环节可以是听说读写能力的综合表现，学生运用已学知识能向他人介绍Sarah的一家人及其职业，体会不同职业所作的社会贡献：They're helpful.树立职业平等观念，以及为家人工作而自豪的情感。

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