回首我们的童年，最难以忘怀的可能就是和小伙伴们一起在乡间田野、街道、公园里奔跑、跳跃、过家家的记忆。可是，看看今天的孩子们，各种特色班、手机、平板。很显然他们在室内消耗了大部分时间，这让我们不得不忧虑他们的健康和未来，并认真思考到底应该为他们创设什么样的环境，以更好地实现促进幼儿全面、健康、和谐发展的教育目标，让我们的教育真正从幼儿出发，并回归幼儿本身。

游戏是一种自愿的行动,是日常生活的表征，包含着丰富的快乐体验。在幼儿园户外自主活动中，我们经常能看到孩子们三三两两凑在一起游戏、交谈，轻松而又惬意。他们不会因为一点小事就没完没了地告状、闹情绪，他们不需要看老师的脸色行事，他们对同伴宽容、接纳、友好。户外活动中的他们平和而愉悦、勇敢而不莽撞、活泼而有秩序。

在学前科杜科的带领下，诸城市游戏领域教研组第一次教研活动正式开始了。我们一起学习了关于搭建游戏的一些理论知识，以及各个年龄段的搭建技巧、经验和水平。

积木建构游戏观察与解读的要点包含以下几点：

一、游戏主题

不同年龄段的孩子，对主题的选取及稳定性不同。我们要设法丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础。

二、材料的选择和辅助材料的运用

在建构游戏过程中，对辅助材料的选择和使用也能体现出幼儿建构游戏的水平。我们可以通过交流分享、作品赏析等方式激发幼儿使用辅助材料的兴趣和灵感提升建构游戏水平。

三、游戏兴趣

在游戏中观察幼儿能否表现出积极主动的态度、建构过程中是否专注、能否持续地完成一件作品，以及幼儿在游戏过程中的情绪、情感状态等。

四、规则与习惯

结合《指南》中的指导要点，关注不同年龄阶段幼儿在建构游戏中能遵守的规则以及良好的行为习惯。

五、游戏能力与水平建构技能

幼儿对基本建构技能的掌握和运用，以及作品的完整性、复杂性。不仅可以看到幼儿的建构技能和水平，还能判断幼儿的思维能力、想象力及意志品质的发展水平等。

六、交往与合作

观察幼儿在游戏中的社会性行为：能否主动与同伴协商搭建的主题？分工合作完成作品？在合作中是否有自己的主张和见解？能否耐心地倾听和尊重别人的意见？是否通过主动沟通来解决游戏中的问题和纠纷？等等。

这场基于儿童立场，游戏领域教研活动。让我们真正的在游戏中给予幼儿教育支持！水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。丰富多彩的建构游戏，让孩子们寓教于乐，寓学于趣，实现充满生机、追求生动、关注幼儿的目标，让知识的学习“生”于游戏实践，“长”于游戏实践。游戏点亮童年，建构美好未来！