“六字联珠法”议论文写作指导课的教学反思

讲授本节课的想法和思路：议论文教学是九年级语文教材中的重要内容，在中考的大舞台上也有它的一席之地，可见它的重要性。几篇议论文的教学，我没有把文体知识积累之后直接授课，最后再归纳方法。而是在积累了文体知识之后，将有关议论文的考题形式归纳讲授给学生，然后以课本为依托，把教材中选录的几篇议论文《敬业与乐业》《论教养》《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》等作为阅读文来训练，在练习中掌握方法，巩固文体知识，这为议论文的写作打了点基础。

我觉得初三学生学习写作议论文是可行的，而且中考阅卷中我们发现很多同学写的是议论性的文体。之前我们班进行过一次议论文的写作训练，写的题目是18年的潍坊中考题，我让他们写写议论文试试，从学生的习作上看，我发现大多数学生写的是议论文，但又不像议论文。有的同学从头到尾没有一个论据，没有一种论证方法的使用，更有甚者，满篇文章去找论点都找不到，只是在空发议论。议论文是论述问题的，当然要有一定的思路，最起码要做到论点和论据之间要有一定的因果联系，这是我设计这节课的初衷。这节课的思路就是依托于一种议论文的写作结构：六字联珠法。

教学反思：马上就要中考了，基于九年级学生的学情，我就想在短时间内有没有办法提高学生的作文分？考场作文不等同于平时日记，也不同于平时的习作，我在导课的时候就提出我们是训练考场作文，要想在一个小时以内写完写好一篇给材料作文，这是个有难度的事情，对于九年级的学生来说，以他们现在的年龄阶段、认知程度和文学素养，要想在这个题目得高分也是比较难的。每年都会出现所谓的好学生语文考不了高分，一般学生却发挥超长的情况，我觉得这一点都不奇怪，那是你真的没有应战好中考这一次重要的考试。我在设计前边部分的时候，确实有先入为主的感觉，就像张老师所说应该“学贵有疑”，直接把作文题目展现出来，没有让学生思考自己读了这则材料有哪些想法，所以有牵着学生鼻子走的感觉，这一点我做得不太好。

六字联珠法是议论文结构中的一种，还有对照式、层进式、并列式，甚至还有万能式议论文写作模板。这是前人通过优秀的议论文习作总结出来的一些写作思路。所谓读书有道，我认为写作文也是有道的。我们九年级现在的任务是在短时间内帮助学生考个高分，考上高中。教会学生写文章，是语文教师的大事。给定了结构，并不是把学生死死的限定。打个比方：考场作文给你的题目是，有限的时间内画出一个桃子。那学生必须画桃子，画成苹果，梨、草莓等其它水果。是不是就得给他画零蛋呢？肯定的！如果老师之前教过他了，他可能会把这桃子画成圆形的、扁形的、带叶子的、没成熟的绿色的、熟透的红色的、半个的、带阴影的……这都是可以的。即便老师教了方法，修行还得看个人，所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。你会发现同样的一节课出来，学生给你的结果是不一样的，有的时候给你噩梦，有的时候给你惊喜。所以形式看似一样，但是内容确是千差万别的。

在授课的过程中，确实有把自己的想法灌输给学生，使得学生被动接受，限制与束缚了学生的思维。如何解放学生，培养学生的写作兴趣，是在作文的批改中进行的。这节课虽然结束了，但是难点还在后面，就是学生给你的是什么？后期必须跟上大量的练习，老师跟上指导，面对面的教与学是可操作的。作文讲评可以有很多方式，最好的就是老师面批，几次修改；或者小组互批，四位同学共同完成四篇文章的批阅，老师总评。我深知作文教学任重而道远，但吾将上下而求索。