本周共读进入了新的大章节《童年时光》，今天读了这里边的三个小节，每次读苏霍姆林斯基的这本《把真个心灵先给孩子》总会有或多或少的收获，与去年共读的《爱心与教育》相比，苏师的这本书显然更适合我们小学教师来读，也具有操作性。

什么是小学？初一读到这个标题，我愣住了，还真是从没有考虑过什么是小学，小学不就是小学吗？怎么还有疑问？读完苏霍姆林斯基的这节内容，才发现，原来小学本身就有极大的学问！什么是小学？关于小学的关键作用人们已经说过很多。“知识的牢固基础在小学阶段奠定”“小学，这是基础的基础”。很多时候人们对小学的教学确实有很大的不满和指责，没有明确界定日后学习必须掌握的知识和技能的范围。而苏师明确指出：小学阶段首先要教会学生如何学习！小学阶段最重要的任务就是教会学生掌握一定范围内的基础知识和技能。与掌握知识相关的学习技能还包括阅读、写字、观察自然现象、思考和用语言表达想法。苏师强调小学阶段的学习是道德、智力、情感、体力等方面的协同发展，只有让孩子在这个阶段拥有丰富多彩的精神生活，而不仅仅把小学看作日后掌握知识的准备阶段，这一发展才能成为现实，而不是空谈。

细品苏师的观点，这不正与我们现在所倡导的素质教育有异曲同工之妙吗？关注学生的全面发展，而不是只盯着学生的课本知识学习，培养全面发展的人才。实际上，在我们的实际教学中，我不止一次发现，有时候只盯着课本的学习，总感觉有说不完的知识点，恨不得一股脑塞进学生的脑袋里，反而达不到预期的效果，甚至还会起到反作用，偶尔“放纵一下”反而会歪打正着，这不也从侧面印证了苏霍姆林斯基的观点吗？如此想来，教育确实是一门极大的学问，真真需要我们每一个老师都去潜心研究，而不是只顾埋头傻干！

有趣的是，苏师“快乐学校”的构想与实践，正验证了他的所有观点，学习从来不是只有单纯的学习，学习之外的事情也能影响学习!而苏师一再强调的健康问题，正是一个影响学生学习的极大因素！共读到今天，我不止一次发现苏师对学生体魄强健的重视，正如苏师所说：儿童的精神生活的质量、世界观的形成、智力的发展、掌握知识的牢固性和自信程度都取决于他们对生活是否热爱和敬礼是否充沛。苏师在第二节中详细介绍了他们“快乐学校”的具体做法，也都与他的设想一一印证，而更值得一提的是他对家庭作业的观点，这正好与我们现在实行的制度相吻合，苏师的观点充分证明了我们现在实行的双减是正确的！

可以预见，今天的共读对我今后的教学肯定会产生一定的影响，苏师的对小学低段的见解直接给予了很多急需解决的问题的方法。这不正是共读的意义所在吗？