本周我继续阅读苏霍姆林斯基的把整个心灵献给孩子第2章童年时光的前三小节。这几节里令我印象比较深刻的句子有:小学的任务在于逐步教会儿童，不仅要克服体力方面的困难，还要攻克智力方面的难题。他们应该懂得脑力劳动的本质在于集中精神，小事物和现象的纷繁复杂、细微差异和矛盾性。任何情况下都不要让学生觉得学习无比轻松，不要让他们对困难一无所知。在掌握知识的同时也要掌握脑力劳动的技能和养成自律的习惯。是呀，学习知识从来不是一个简单轻松的事情，他肯定会需要我们有意志力，给自己树立明确的目标，集中精力，深入思考和自我监督。

但是其实对于孩子们来说，一节课40分钟让他们一直保持专注的状态，长时间保持注意力，不漏过任何信息，那是特别疲惫也非常困难的。在我上课的时候，我也不知不觉的让我的孩子始终属于紧张状态，上课时遇到做小动作的同学，我会突然停下来点他的名字提醒他。遇到乱说话的同学，我会批评他……这样我的课堂节奏被打乱了，并且孩子们的课上的也战战兢兢的，课堂纪律感觉也没有变好多少。读了这一章，我知道了课堂任务要多样化。单一的内容很快会令人厌倦，当孩子们感到疲劳，注意力不能集中的时候，我可以马上转换新的教学模式。比如说由简单的我来讲他们听，其他同学讲他们听，变成让他们动手画动手做，让他们互相讲给其他同学听……多种多样的教学形式才能让他们的精神不至于感到疲惫。

苏霍姆林斯基还说，毫无节制的教养和跑动不是学校的好迹象。儿童的欢乐犹如河流，无论它的水量多么充沛都应该有河岸挡住冲动和热望。在我上课时，因为也体会到他们一节课40分钟一直在学习，挺疲惫的，所以在课下的时候我往往不对他们有过多的限制。他们可以在教室内尽情的玩游戏，也可以在去教室外逛一逛，玩一玩。但是我也发现了有些同学三五个成群在玩一些跑跳呀，打沙包呀，这样的特别容易让人兴奋的游戏。当上课铃声响起的时候，他们往往会姗姗来迟，并在很长一段时间内不能够进入我们的学习状态。当教室内吵吵嚷嚷的时候这种烦躁的情绪也会感染同学们，让他们变得调皮，变得情绪不可控。怎样让我们的教室成为安静平和的教室呢，怎样吸引同学们的注意力，让他们进行简单的放松。但是精神又不是那么的高亢呢！希望在继续阅读这本书之后，我可以找到答案。