2024年4月21日 晴

我是一位幸福的园长，我的老师让我成为了一位幸福的园长。在幼儿园，我、老师和孩子生活在同一个“场域”中。我们照顾儿童、儿童滋养我们，同样，教师也成就我们，教师的幸福让我成为一名幸福的园长。

每天晚上孩子离园后，我都会把三个园区当天的美好发到幼儿园大群和老师们共享，有的时候是幼儿园的开的正艳的小花，娇艳的背后是保安师傅们的辛勤付出；有的时候是孩子大口吃饭的笑脸，背后是伙房师傅们的精心准备；有的时候是区域里一个游戏教具、户外游戏中孩子们的互帮互助，这些是老师们对孩子们热爱和专业；有的时候是师傅们劳动的场景。每个点滴都是教职工们奉献的瞬间、也是幼儿园美好的瞬间，也是我们彼此滋养、彼此成就的瞬间。

我始终相信：一位老师是开朗自信的，还是阴郁封闭的；是放松平和的，还是紧张乖戾的；是对生命和生活充满热情的，还是对一切都冷漠麻木的；是不断追求人之为人的纯真善良与美好向上的，还是丧失觉察与自省沉溺于庸俗污浊而不自知的……这一切都会对她身边的孩子产生长远而深刻的影响，而这些人格特质与教师的专业水平对孩子的影响同等重要，甚至可以说它是一种更重要的使其为人的影响。

所以，真诚地期待我们的工作可以更纯粹、美好，期待所有的老师都是有资格生活在孩子们身边的人，期待更多的幼教工作者关注孩子们的生活，期待每一个老师都能热爱生活，找到生活的意义，期待我们与孩子们都能够有尊严的好好生活。与孩子一起创造好的生活，与孩子一起过好生活与孩子一起活出我们最好的生命状态!