我们当老师的有一个共同点，那就是较真。我的备课本早已经成了作业批改本，上边密密麻麻记满了每次复习或者家庭作业中出现的问题，对于作业中出现问题的学生，我一定会根据我的记录单个过关，直到改到合格为止。对于一而再再而三背不过的学生，我也会根据记录，找片段时间完成。总之，很长时间以来，这个本子就像我的工作“法宝”，每天我都会翻看，唯恐漏下哪个学生。今天在单元检测时，偶然发现班里的昱同学居然还没背过古诗三首中的第三首，赶紧翻开好久之前的记录，果然是这样。于是就打算下午微机课留下他，一定让他背过。很多时候我会这样处理类似的问题，我一直坚守的法宝：今日事今日毕。对于当天没有完成任务或者作业潦草的孩子，我一定会要么补上，要么会加量，总而言之，会让他体会到不认真的结果是得不偿失。

这种较真也影响到了我的生活。例如：当孩子因为拖拉而没有在规定时间完成作业时，我会直接指出他的问题，当然这时候说话是不会客气的。晚上当回到家里，看到老公明明早回家却没有准备晚饭导致7:00多才能吃饭时，我会指责他，因为7:00多吃晚饭是不健康的，因为孩子在等晚饭的时间会吃零食，等吃晚饭的时候反而吃不了多少。“较真”让我只关注事件本身以及自己的个人感受，而忽略了背后的有效的解决办法。

今天的一件事情让我再次深度认识了“较真”二字。下午第二节是微机课，本来是要留下昱同学，因为他上午的测试卷没答完，空了好几个大题。听到下课铃声我就着急往教室赶去，老远我就看到班里好多孩子早已经站在教室门口，看来是等着去上微机课。说实话，一周一节的微机课，真的是孩子们的最爱。就那么一刹那，我做了个决定。站在教室门口大声说，大家都出来站队，都去上微机课。昱同学是最后一个出来的，他看了我好一会儿，大概实在确定我说的话是不是真的，毕竟上午我就说好了，微机课留下他。看着他的疑惑的目光，我又说了一遍，全体同学都去上课。接着昱同学收拾桌子就朝我走来，走到我跟前跟我说：“老师，我家里那本《绿野仙踪》200多页，我看了这么一摞了。” 我说：“得有100多页了吧？”

他说：“嗯，得有一半了。”

我对着他点了个赞，并对他说，加油，看完了跟我说一声啊！不过，你今晚上能把卷子上没做完的写完吗？

“能！”

“好吧，去站队吧！”

跟在队伍的后边，看着前边那群开心的小背影，我思绪万千。老师的一句话，一个举动，对学生来说真的很重要。我的“较真”真的对吗？就如今天中午，托管老师找我”告状“，班里的小菲中午不睡觉，老是说话。其实站在孩子的立场，睡不着很正常，说话也是天性，毕竟只有9岁的孩子。但是她的行为影响了他人就不对了，所以，每当托管老师告状时，我总是就这种行为的结果提醒他们，尽管告状的情况还是经常出现，但是我相信孩子们有一天会意识到不给老师添麻烦，不影响他人是一种美德。所以，很多时候我们需要等一等，再等一等，我们总希望所有的孩子都能更好，殊不知，这种“我执”会影响了我们判断问题以及决策的方向。孩子们来自不同的家庭，接受不同的观点，拥有不同的认知，形成了不同的习惯，我们希望孩子们整齐划一那是奢望，那是跟自己过不去，跟自己过不去其实就是跟学生过不去，跟学生过不去反而让学生失去了对老师的喜爱，失去了对学习的兴趣，那样会得不偿失的。记得休完产假那年接了一个新班级，班里有好几个孩子整天完不成家庭作业，每天下午我会陪着这几个孩子在教室写完再回家，那个学期班里的成绩由倒数第一到了前几名，那种打心底的成就感到今天还记忆犹新。然而，今天的我忽然意识到，当年的我似乎忽略了对学习兴趣的呵护和培养，我更忽略了与家长的沟通。如果那时候家长的认知能够提升，如果那时候我更关注学生的学习兴趣的培养，今天这几个孩子或许会更好。教育是一门学问，教育更是校家合作。今天的家长需要学习，今天的教师也同样需要学习。我们都不要让生活迷茫了我们前进和成长的方向。

放下“较真”并不是放弃教育，而是在事与人之间选择人（学生），尊重学生的不同，尊重学生的成长，更是尊重教育的规律。