生就会相信你。雷夫老师有着超乎寻常的耐心。在学生不会做题时，他会不厌其烦地一遍遍地讲解，直到孩子明白为止；面对故意砸烂凳子的顽劣学生，雷夫老师也没有发火，而是在放学后，从水沟里捡回那些被扔掉的木条，擦洗干净，重新组装。他用10次、20次、50次的重复行动来促成孩子的进步。他的行为告诉我：一个正确的、能产生巨大作用的教育行为，即便在第1遍、第10遍没有效果，在第100遍甚至500遍时一定能够收获奇迹。学生的进步是在老师耐心地讲解中渐渐理解学科思想，掌握学科方法，提高学科能力的。

第四，创造机会，增强自信。美国心理学之父威廉·詹姆斯说：“人性深处的禀质，是被人赏识的渴望。”每一位与你相遇的学生，都带着自己的独特性，他们的潜能都需要被不断地发现、唤醒、激发。无论是经常给老师带来惊喜的学生，还是默默无闻沉默寡言的学生，哪怕是犯了错误添了麻烦的学生，他们身上都有着尚待开发的特质。给予不同学生不同的成长机会，让他们成为最好的自己，是对学生最深入的信任。我无意中创造了一个所有学生都可以参加的竞选班长的机会，激发了一位大提琴爱好者当班长的愿望，没想到他成功当选，而且从初中一直到高中毕业都是班长，为日后自主创业增强了自信。

信任的意义在于实现师生关系的共享价值和预期稳定。信任是一种力量，更是一种信念。让我们努力用信任建立起和谐的师生关系吧。