我是一名90后，我不知道所有的90后都是如此，还是只有我是如此，从小到大我接受的更多的教育是否定教育。比如说：“你看谁谁家的孩子学习真好，真能干。谁谁谁家的孩子多么优秀，人家都能干好，你怎么就干不好。”等等诸如此类的语言。时至今日，我仍然没逃脱否定教育，但我现在明白了，不是父母不爱我，而是她们的思维仍是觉得自己的孩子应该谦虚，别人家的孩子应该夸赞，在比较中激发我不认输的那股劲。但幼小时的我却因此受伤颇深，我时常觉得自己不如他人，很多事情不敢尝试。我不希望我的孩子再像我一样，但这种事情似乎又发生了。

最近小朋友们开始练篮球，下午放学以后小朋友们就一起玩。姥姥回家跟我说：“人家**和**拍篮球拍的真好，筱筱一点都不会，怎么教都不会，我教她她还不肯学”。我一听心里一紧，因为我听出了熟悉的味道。第二天我和姥姥一起陪筱筱练球，筱筱确实打的不好，不会用力，不会控球，姥姥急得不得了，又开始语言输出了：“筱筱，你怎么又掉了，筱筱还是不明白咋拍，筱筱你得快练，人家小朋友都会了 。”这真的是我熟悉的语言，筱筱也听懂了，她知道自己拍的不好，尤其是一拍完来一波否定，她不愿意拍一次球挨一次批，所以她决定不拍了，不玩了，不练了。

我们每一位长辈都希望自己的孩子是人中翘楚，这没有错，但是，能否在各个领域成为翘楚，取决于先天基因和后天培养。我个人认为后天教育的最终目标应该是使他达到基因发展的最高阈限。所以作为家长，我们首先要做好接受自己的孩子是一个平凡的孩子的准备，不要给自己和孩子太多心理压力，其次，在教育中使其尽可能优秀，那么否定与肯定究竟怎样才能激发出孩子的最大动力呢？

接下来练习时，我叮嘱姥姥不要再说话，我问筱筱：“你刚才拍了三个球，你能不能拍五个球给妈妈看看，你试试”，她做到后，肯定她比刚才多拍了两个，然后边指导动作边不停地一个一个地加码，每能多拍一个就告诉她她比刚才更厉害了。慢慢地她露出笑容了，不再说：“我怎么也拍不好”这样的话。今天练习后我们能够拍到10个球了，但没有达到我的预期，我觉得可能是我这个老师不会教。第二天我让爸爸陪她练球，仍然叮嘱一点，耐心指导，多鼓励，多表扬，增强自信心，爸爸说可以拍到40个球了。并且后来紧急联系了莎莎老师，莎莎老师隔天接着给了肯定与奖励。第四天，小朋友们又一起玩球，明显能跟着玩了，不排斥了，但排球个数仍然比其他小朋友少，所以她又退却了，提出玩车（擅长领域）。我告诉她，：“她们拍球很棒，也是经过练习才能如此的。你更棒，练习短短三天，你就拍到40个了，妈妈决定给你录一个排球视频，目标50个球，作为送给妹妹的生日礼物。”，给了她动力，又给了一次看起来可以达成的目标，所以她又开始了，那天下午我们一共录了5遍视频，都是主动要求重录，最后我们拍了70个球，姿势仍算不上标准，但我必须承认，她很认真很努力亦有很大进步。

从此事，我再次坚定决心，要在肯定教育中让她成长地更优秀。当然，我认为肯定教育绝非笼统地归纳为，宝贝你真棒。而是要告诉他们，做好一件事是棒，但是哪怕做不好但仍然在坚持也是棒。肯定教育并非是不能谈缺点，而是在鼓励中陪她克服或纠正缺点。当然，浅显认知，并不一定正确，第一次做妈妈也盼望与大家共同探讨孩子们的成长之法，愿她们向阳而生，逐光而行，灿烂生长。