《300页的“自然之书”》让我重新认识到直观化对孩子发展抽象思维的重要作用。提升学生的思维水平、让学生学会思考、学会学习，学会生活是我们教师所追寻的目标。那么小学阶段的思维如何培养，尤其是一二年级的思维课如何上得有深度值得我们去思考。而苏霍姆林斯基对此作了大量的研究，他提出了“思维课”一一到自然界去“旅行”、让学生生活在思考的世界里等建议。《大自然的书》的300页，就是进行300次观察，让300幅鲜明的画面深深印入儿童的意识里。每个星期到自然界去两次一一去学习思考。这实质上是一种思维课，更能够丰富儿童的精神世界。

回顾这一个多学期以来的教学生活，我发现总有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间要比大多数的普通学生多2~3倍;头一天学过的东西第二天就忘了。而这些就成了我们教学工作“最难啃的骨头”之一。我们经常会出现这样的错误做法，认为把学习困难的儿童“拉上来”，就得强迫他学会一定的教材。苏霍姆林斯基认为这是大错特错的，教师不能强迫儿童长久地死抠书本，要培养智慧，发展大脑，教他们去观察世界，发展儿童的智力。这一点是我们永远不应忘记的。

《从物的世界到人的世界，东西是从哪里来》这一小节，再次强调了劳动教育的重要意义。劳动意识是孩子领悟劳动的基础,它使孩子认识到劳动是生活的一部分,是实现自我价值的途径。

我们学校每周的劳动实践活动，从洗水果，切水果，刷鞋，收拾房间……这些无一不渗透着劳动教育，让学生体会到劳动创造价值，劳动幸福生活。

同时家长应该树立良好的榜样,积极参与劳动,并将劳动看作是一种乐趣和责任。家长可以在孩子面前展示自己的工作,让孩子了解到劳动的重要性。 无论是家务，还是社区志愿者活动,都可以让孩子参与其中,让他们亲身体验劳动的快乐和成就感。引导孩子正确认识努力和回报的关系:教育孩子劳动不仅是为了获得回报,而是一种对自己和他人的责任和付出。让孩子明白“付出即收获”的道理,通过努力工作可以享受到成果的喜悦。