本周与老师们一起打卡共读了第二章节《童年时光》的第四和第五小节《300页的“自然之书”》和《从物的世界到人的世界，东西是从哪里来》两小节，在本书阅读之初，就有“大自然——健康之源”这一章节，向我们阐述了自然环境对于学生教育的重要性和自然环境对于学生身心发展的重要性，自然也是学生学习的伙伴。

本章节再次提到自然，是关于“自然之书”就像是文字版的动物世界和植物世界。百度了这本书的目录，原来文中将人物与动物、树木、岩石和花朵……联系在一起。带我们走进了一个温暖的人间天堂。既能感受到动物的可爱与聪明，又能看到山水自然的壮丽，还能体悟到大自然母亲对我们的爱。

文中所说，德国数学家冯克莱因把学生比作是大炮，大炮中填满了所学的知识，可是一旦完成射击，空空如也。就像现在我们的学生，被应试教育占满了所有，似乎一切都是为了几年后的中考，高考甚至是工作。那些靠着机械记忆强迫记住的知识，并没有在头脑中形成明晰的概念、形象和联想。单纯知识为了记忆而记忆。就像我们现在对于一些知识已经难以会议起，但是对于孩童时期或者成长过程中的某些片段却可以完整真实的描述。

学生喜欢去室外，铃声一响，他们的心早已跑出教室，在想那片树叶，在想那颗草，在想他们玩耍的游戏，他可以生动的描述这自然中事物，可是却不愿将乏味的知识串联起来。他们只喜欢对于他们感兴趣的事物进行深入思考。当在他们所认同的环境下，学生们表现的“才思泉涌”,更表现出惊人的记忆力。他甚至可以捕捉到更多的细节。如果我们能利用周围的世界作为学生思考、记忆和讨论的环境，那么学生的记忆力和鲜活的思考力将更加增强。

当学生真正的认识自然，在思想上融入自然，体会其中的因果关系，大自然便可成为学生思想的源泉。这也是现在我们需要给学生创设真是的活动情景和问题情境，将学生代入，使鲜活的画面促使学生的思考顺畅如流。