5月1日，晴。

在导师杨教授的指导下，我们的读书活动如火如荼地按计划开展起来。

今天读了1-14，原来，在杜威57岁时，即1916年，才著成经典性的巨作《民主主义与教育》。 一套具有体系的实用主义教育哲学， 从此建立起来。

读到这里我就特别感慨。杜威老先生，57岁，这么大的年纪，还在梳理自己的思想观点，出来影响后人的巨著。而我，总是想想总结自己的一些做法和理念。却一直断断续续。总想以忙为借口为自己开脱。现在想想，自己还是离行动派远了一些距离。

19世纪的教育研究高潮勃兴于德国的哥尼斯堡大 学，到20世纪，哥伦比亚大学起而代之，20世纪的杜威既精研黑格尔和皮尔士的哲学，又掌握康德和霍尔的心理学， 而且曾以芝加哥大学的实验学校为园地，企图创立教育科学。人类历史竟有如此相似的重演。不过，人们公认教育科学的历史车轮，经过杜威的奋斗，早已越过前山了。杜威于1930年从哥伦比亚大学退休，改任名誉教授。1939年 80岁时离校。在此前一年，他的《经验和教育》出版，指出了当时 进步教育运动走过了火，提醒学者重温他30年前的理论，不宜把复杂的教育工作片面化。他又于1942年出版论文集《人的问题》, 申论教育在延续和发展民主主义社会中的重要性。1952年杜威患肺炎症卒。

读了这些杜老先生的生平事迹更是惭愧，再想想自己，怕是会盼着退休，盼着停下忙碌的脚步。现在，想想太可怕了，停下步履匆匆，注定平庸一生啊。

盖棺论定地说，美国传统的教育一方面是脱离社会， 一方面是脱离儿童。杜威所探讨的正好环绕着这两大课题： 一是使美国学校和美国社会发展的需要合拍， 一是使美国学校和儿童以及青少年的身心发育的规律合拍。他成功地作了探索，因而成为美国教育的臣人。艾壁 (F.Eby) 和艾尔伍德 (C.Arrowood) 合著的《近代教育史》说：“在最近半个世纪以来，对于美国教育思想的发展具有影响者计有四人，即帕克、哈里斯、霍尔和杜威。

一句话，真的值得读，值得学。学习他们的理念方法，学习他们孜孜不倦的求学和探究的精神。