文中提出：“建立对具体事物深入理解基础上，让孩子的思维能力要走向抽象化。”

就例如数学的学习，要借助各种图形色彩等来帮助他们去理解，慢慢的熟悉掌握了以后，色彩要慢慢的去掉，抽象出原本的数学模型，让他们见到数学真正的美，他们才能持之以恒的爱上数学。

有时候某些我们看起来很简单的知识，因为孩子之前知识背景储备不够，锻炼机会少，接受起来会比较慢，需要充足的锻炼和反复认识理解，多多积累，才会厚积薄发或者在某一瞬间开窍。就如前段时间我们学习了运算定律，其中有一道解决问题是“有一块菜地，绕这块菜地挖一条水渠，求这条水渠的长度？”实际是就是求这块菜地周长，到有一位女生就是不理解到底求什么。从头到尾梳理了一遍之后发现她根本不理解长方形的组成以及各部分之间的关系，死记硬背把周长公式和面积公式混淆……这位同学在数的运算上掌握的比较好一点，但在几何图形的学习上有些难度，在日常的观察思考上较欠缺，对具体事物的理解思维比较迟钝，这就导致了对长方形的知识学得一塌糊涂。

当遇到思考较慢、记忆费力的孩子时，我们要学习文中的方法，试着去想象，学生们的头脑中在发生什么，尝试着让各个思维活跃区之间的初始线路打通，将周围世界中的概念和形象连接起来，强化概念间的关联，发展孩子的思维和记忆，给予孩子更好的智力发育和精神生活面貌。我们要在这个过程当中给他搭足够长和宽的梯子，帮助他去理解摘到最后那个果子。然后慢慢的以后让他自己学会搭梯子，摘果子，这个过程不是一年半载能实现的，需要持之以恒的引导帮助。

当然也有些孩子因为自身发育的原因，例如有些孩子在某一个年龄阶段就是记不住左右，分不清东西南北……无论如何讲解还是无法理解，其实也可以等待一段时间，可能孩子自然而然就明白掌握了。因为每个孩子都是不同的，我们可以顺着他们的花期，辅助他们，时机一到，孩子自然会长成他们最美的样子的。

学习不只是教他们怎样采摘果实那样机械简单，还要让他们在长期的学习训练中追本溯源，知道这个问题是怎么产生的，果子是怎么长出来的……让一切处于良性循环中，不断在前进中探索收获。