学习内驱力是学生真实学习发生的原动力，是学生学习积极性持久不衰和高品质学习发生发展的根本保证。强大的学习内驱力可以实现学生的自我管理、自主发展、自我超越，为学生的终身学习埋下种子，提供源源不竭的动力。教师在施教活动中，应当把激发学生学习内驱力贯穿教学的始终，制造“风浪”，避免一潭死水，为学生发展聚能，为学习造势，就可以实现“事半功倍”的教学效果。

一、教师要给学生勤“吹风”，营造积极向上的学习氛围--“引导”。

     俗话常讲“无风不起浪”，有风的日子好放飞，雷军也曾经说过这样一句话，“若在风口上，猪也可以飞起来”。风从哪儿来？四季有风（哲理里），人生是风（历史中），别人是风（成功的故事里），教师本人也是风（人格和你的故事里）。教师要善于借东风，多给学生吹和风、暖风、春风，杜绝歪风、冷风、暴风。

二、打破平衡，为学习造势。

      一只小船行驶在平静的湖面上，只能荡起细细的涟漪，如果船儿左右剧烈晃动，就可以激起层层波浪。如何打破学生们身上既有的平衡，尤其是那些“躺平”的学生，激发他们向上的思考，前行的动力。教师要针对不同情况的学生，做好自我定位——守望者、教练员、牧羊人......，善教的教师总是能扣住学生的脉搏，制造话题，开辟新的增长点，吸引学生的关注，引领学生按照正确的方向奔跑，实现与学生的同频共振和教学相长。

三、制造危机、打造引力场。

       引导学生开展经常性的分析和自我反思，发现自己的不足，认识面对的危机，培养学生的忧患意识；帮助学生正确分析差距产生的原因，善于化危为机，培养学生争优竞位谋出彩的意识。

四、目标引领，为成长赋能，为学生发展制造引力场。

      引力来源于哪里？来自于对美好生活的向往，对自身潜力的自信，成功后的自我肯定，也来源于教师、家长、同伴的评价与赞美。班级经常开展活动，围绕学生成长开展形式多样的主题教育活动，每一个学生都是评价对象和评价人，在持续多元的评价活动中，实现自我教育和自我管理。心中有方向、前行有力量。

五、制造落差，营造有效需求。

        教师要告诉学生：向上走，需要拼尽全力；向下滑，闭上眼睛即可。没有谁可以轻易成功，也没有什么事可以一蹴而就。认识到学生学习动力不足，主要源于两点：对自己的不足和差距缺乏足够的认知、对学习的艰巨性缺乏足够的思想准备。

六、打破平静——投石。

“一石激起千重浪”，平静的生活难免产生怠惰、消极和散漫的情绪，一潭死水养不出大鱼，长期缺氧的环境会扼杀学生成长的意识和竞争的能力。教师要渗透竞争的意识，争先的观念。

七、培养竞争的氛围——制造潜流。

     少年天性争强好胜，好胜心强但持久性较差，往往是理想输给了时间。竞争意识的内核是相信自己能行、不怕挑战不服输。学生结对比学赶帮超、小组挑战、班级挑战，做到人人有任务，这样上进之人越来越多，竞争之风愈刮愈劲！