弹指一挥间，本学期即将结束。我想有不少老师这样想：课程快结束了，啥啥也不会。所谓师者，是传道授业解惑也，并不是全盘否定自己的学生。

同时教俩班的语文，我想让他们各方面的成绩和表现都持平，但好似是不太可能。其中的一个班级的学生后进生要多一些，这部分学生的习惯不是很好，成绩也相对落后，作业完成不是很好，这一切看起来好像很顺理成章，其实这都是我们老师的偏见，有的孩子成绩差，但是他们需要被肯定，每一个孩子都是天生的学习者，他们也许仅仅是因为先天的智力等其他因素不同而已。所以教学中我不敢慢待任何一名学生。

寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。我记得一位有名的教育家说过一句话：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。在课堂上我们要顾及到为每一个层次的学生。

一是给巩固优等生的雄心。优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。自我感觉我们俩班的孩子中没有极具语文天赋的两学生，但他们极富学习语文的兴趣，这些孩子的语文成绩也还不错，他们的阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在每次考试中，他们都能考出理想的分数。

二是建立中等生的信心。中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

三是赋予差生的上进心。在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。我所教的俩班中有几位同学属于这种情况，这里面有几位孩子真的需要自己付出很多努力去换起他的学习热情，作为老师要坚持住，这样的孩子一旦被激发，有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。在这次听写中，76班有位同学错了5个，他跑到办公室跟我说，老师我这次全是粗心，我都会，我从话语里读出了他的进步和自信。这位同学的语文一直让我很头疼，每次作业都得使劲嘱咐，上课需要使劲提问，慢慢激发他的语文热情。最终，我坚持住了，他也进步了。

教学相长，没有学生的质疑和发问，我们永远启迪不了新知识。没有关注到每一位学生，我们永远不能感受到教育的价值所在。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。学生进步了，教师也就进步了，我们的教育也就进步了。