今天听了北京某小学校长在对话节目中的一段内容，受益匪浅。

她在对话中提出“如何正确看待‘内卷’的现象”：当下都在内卷，既然这么卷，谁都回避不了。那为什么而卷呢？是为了成功而卷？还是为了幸福而卷？很多人的观念里都会认为：人奋斗这一辈子最重要的就是要获得成功！应试教育下，考一个好的成绩，班级名列前茅，考上重点高中，考入重点大学，有一份体面的工作，赚到很多很多钱，变的很富有，当上拥有某些权利的领导，这都是所谓的“成功”，脸上会很有光荣很有面子。 以往至今，这种宣导”成功学“的教育观念着实有点过头了，唯有“成功”方可，而寻找不到可以抵充或者代替它的价值出口。往往导致教育的现状就是：一定要成功！而在这位校长的对话中，我看到了不一样的观点，她谈到当下教育应该多“宣传幸福”，让幸福观来对冲成功学的理念。幸福讲的是适合与不适合，而成功的人未必会真的幸福。“幸福”它追求的是一种合作共存的文化，追求的是让自己如何变的更好，是向内求。而成功是什么？所谓的成功学，是一种淘汰学。它追求的是输赢、是名次、是成绩、是面子文化。如果幸福观能对冲成功的理念，学校和家长都能静下心来认真思考教育是为幸福而卷还是为成功而卷？如果这个观念能达成共识了。那么，家校协同也就有了新的价值导向。学校和家长可以好好的去发现和思考，一个孩子的幸福，她有哪些必备的品质或者核心素养。结合联合国儿童基金会的八大学习品质：好奇心、主动性、主动与坚持、反思与解释、创造与想象、目标感、独立性、抗压能力。如果用这个来判断一个孩子在这个学校成长的怎么样？我们给予了她什么？要比简单的只看分数要好。

回想起之前，我一位同事她家孩子在北京海淀读的是清华附小。当时我投向她的那真是满眼的羡慕加羡慕。因为作为一名山东人，在知晓北京户口很难解决的前提下，得知人家孩子能上清华附小，那是一件多么值得骄傲的事啊。而当我们一起休息遛弯时，她也会经常焦虑的聊起关于孩子上学的一些事情。经常说起，当班里孩子的家长都是学霸的时候，在清华走一圈，满大街都是藤校毕业的，那又怎样呢？孩子在班里也只有一个第一。在北京，能上清华北大的概率，大概占全市的千分之五。就如同买彩票一样，谁又能相信自己家孩子就是那个抽中彩票的人呢？当下教育的大环境，无论在哪个地方，好像都离不开“内卷”“焦虑”这些词。而当焦虑过了头，开始进入佛系的时候，开始认清楚、想明白大多数人都将是普通人的时候，认清这个现实之后，也许一个松弛的正确的教育观也就清晰明了了。

说到正确的教育观不是说，非要把一棵小草培养成一棵参天大树，而是说，要学着把一棵小草培养成一棵美好的小草，一棵健康的小草。大部分人可能天赋很普通，或者根本没有什么天赋，但是她的性格、兴趣、爱好都有她自己的独特性。都有属于她们自己的比较优势。什么是比较优势呢？不是说某一件事你干的比所有人都好，而是在你自己所能干的所有事情中，你哪件事是干的最好的，这就是你的比较优势。哪怕是一件很普通的事情，比如说做饭、洗衣服、打球、跑步，比如玩游戏，比如骑单车，当你把它做到极致的时候，也可以成为你的亮点。所以，当你觉得自己的孩子并不是天才那块料的时候，但是她如果能在一个小小的天地里面，过上怡然自得的生活，自由、快乐、舒适的。这就算成功了。写到这儿，想到了最近网络上比较火的作家李娟在《我的阿勒泰》中的片段，当李文秀问她妈妈：“你看，我虽然是个笨手笨脚的人，但我还是个有用的人对不对？”她妈妈立刻回应说：“李文秀，生你下来是为了让你服务别人的？你看看这个草原上的树啊，草啊，有人吃有人用，便叫有用；要是没人用，它就这么待在草原上也很好嘛，自由自在的嘛。是不是。”

教育就是让花成花，让草成草，让树成树，而不是让所有的孩子都成为树。

接受自己孩子的普通，欣赏她们的普通，帮她们一起发现她们的优势，并且与她们一起乐在其中……健康、平安、快乐。这样也很好，也是一种生命的体验。

四年级二班