我们班实行小组合作已经快一年半的时间了，但是很多老师存在误区:

1、重“小组”，轻“目标”。

许多教师将合作学习简单地理解为划分小组，以小组讨论的形式开展教学活动，于是划分完小组便认为大功告成了。很多时候，小组合作学习缺乏有效的目标设置，学生往往不知道如何在有效的时间内以小组活动的形式来完成学习。

2、重“学生”，轻“老师”。

在小组合作过程中，容易形成“放羊式”的课堂状况。教师不参与到学生的活动中去，不对学生的学习活动进行有效指导，从而失去了对合作学习的及时监控与实时评估。

3、重“优生”，轻“后进生”。

如果缺乏合理的分组标准和活动规则，学生们的合作学习往往成为尖子生的个人舞台，更多的成员无法充分体现其价值，从而无法体会到共同学习的乐趣，在小组中“随大流”，懒于思考，迷失自我。

4、重“讨论”，轻“思考”。

有些教师出示问题之后，马上要求学生讨论、合作，并没有留出一点时间让学生个体进行思考，致使部分学生不动脑筋思考，讨论不够深刻，不能达到高效学习的目的。

小组合作小技巧:

1.科学组建小组。一般四到六人为一组，小组成员的编排采取就近原则，人员要相对稳定，优差搭配，每组选出一名组长和副组长。组长和副组长要明确自己的职责：组织、监督、分配合作任务、评价和帮扶。在进入“先学”环节后，组长的工作就开始了，要组织本组的成员进入学习状态，并监督和帮助成员完成预习任务，围绕老师出示的讨论问题，组织组内讨论，形成小组共识，定人分配汇报展示任务，准备发言展示。

　 2.学会重点发言。能言简意赅、条理清楚、口齿伶俐、形容大方地表达本组和本人的观点，事前准备要充分，尽量做到发言不啰嗦、不重复、不断续。

3.学会积极倾听。乐于、善于倾听别人的发言内容和观点，能听出与别人的相同点和不同点，听出别人的好处、错处和漏处，为质疑、补充和评价发言做好准备。

4.学会踊跃质疑。在听的基础上，敢于提出不同的看法，能以恰当的方式表达自己的观点、想法。最好能针对老师的讲解提出“质疑”。

5.学会纠正补充。能在别人结论的基础上进行补充完善。

6.学会肯定评价。对同学的发言、回答、展示等，要善于发现精彩之处，并通过掌声或者评价语言，给人肯定、鼓励。

7.学会规范发言：讲究表达观点的引言，比如，“我阐述一下第一小组同学们讨论的意见”，“我认为某同学讲的不够完整，应该怎样”，“我还有另一种方法想和大家交流”，“某同学的回答很完整，说明他对某知识的自学很认真很有效”等等，老师可以根据实际课堂常遇到的发言情况，做一些规范引导。