教师有时需要不断地打破旧观念、重塑新理念，幼儿是自主、积极、热情的学习者，具有强烈的好奇心和求知欲，单纯追求看得见或能让幼儿表演出来的学习成果。在幼儿园教什么的问题是教师首先要面对的、教学内容当然是来自教材，让生活和游戏“活化”幼儿园课程。幼儿的学习不是通过安静倾听进行的，因此教师不应过分强调“安静”“认真听讲”等应给予幼儿充分参与、体验、操作的机会，让幼儿在做的过程中调动思维与语言,提升幼儿思维的品质和解决问题的智慧。从心理层面上讲，尊重、平等、包容、理解的环境氛围会让幼儿感觉安全、温暖，更容易激发幼儿自主学习的愿望，并支持幼儿自主探究的深入和持续，让幼儿的自主学习成为可能;从物质层面上讲，丰富多元且具有层次性、挑战性、适宜性的玩具和操作材料是幼儿自主学习的基础与前提,也是幼儿园课程资源建设的重要组成部分。

当幼儿可以自由选择和自主控制活动时，如户外自主游戏、室内自主区域活动、自主阅读活动等，他们更有可能自主计划和行动，并在行动过程中自主面对问题、解决问题以及调控和规范自己，从而获得自主学习和自主发展。