2024年6月22日星期六

今天读了《人性的弱点》之“当走投无路时，请试试激发挑战心理”很受启发。

施瓦布让工厂的产量一下子飙升到了前茅，他的做法就是刺激人们的竞争意识，让他们有种超越的渴望，而非对金钱的低俗追求。

组织变革我们面临着“没有钱如何激发教师的积极性”这样一个现实问题，我们要激发教师积极性，李希贵校长的变革工具中的薪酬、福利等问题一直是困扰我们的难题，没有钱就没法撬动教师工作积极性和主动性，从其他方面改革感觉疲软，好像无法发力。今天通过阅读这一章节，我感觉打开了呼唤激情的另一扇窗，那就是—挑战！发出挑战！挑起人们超越的渴望！

一直以来，老师们对于成绩非常看重，因为只要有平行班，我们的班级成绩一定会会排名，哪所学校的绩效量化考核都有对成绩的量化，依据无非就是把班级平均成绩或者综合成绩的排名，即使我们一再强调成绩不是最重要，但依然是老师们最看重的，其实这是不是就运用了人们的这种挑战心理呢？那么，如果我们要消灭内耗、消灭个人主义，就是在团队中发起挑战。鼓励老师们树立团队意识，评价团队不评价个人，制定合理的团队评价标准，团队与团队进行竞争，让团队的成员有超越的渴望即可。

记得当初徐校长让我来兴华做分校校长的时候，我是犹豫不定的。但是她说：“开辟一所分校不容易，需要一个专业素养高、个人能力强、有教育情怀的人来做这个校长，考虑再三我觉得你合适。”出于对徐校长这份信任的尊重，出于这份“被认可”的荣誉，我接纳了这份工作，我想这就是向未来、向自我发出了挑战，激起了我超越自我的渴望。

合理运用“挑战心理”同样能激发孩子们的学习内驱力，孩子们天生就有一种探索未知、寻求挑战的欲望，这种欲望是推动他们学习和成长的重要动力。例如，课堂上可以组织一些小组项目或团队竞赛，让孩子们在合作中学习和成长。在孩子们面对挑战和困难时，及时给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，并进一步增强他们的学习内驱力。