因为支气管发炎，我的嗓子已经说不出话了，并且咳嗽的很厉害，今天来上班，鉴于我嗓子还是非常不舒服，所以在班里，我一直保持着缄默不语的状态。要么我就拍手，要么就是潘老师说，或者我传达给小班长，小班长说。其实这样的对话是非常有意思的，而且我十分惊讶于我和孩子之间的默契。

今天要写数字8和9，虽然是复习，但是我依旧会先在前面的展示板上先做示范。当我点完8的点后，我看了看小朋友，又看了看筱然，筱然立刻说道“这是数字8要点的点”，这正是我想说的。我又在点的底下写上“中点”，看看筱然，筱然又说道“这几个点都是中点”，哈哈，太有默契了。然后我把点连起来，又继续写9的点。示范结束后，我在旁边的纸上写上“每个数字写3行”，因为盈盈的识字量很多，所以我把盈盈叫到大屏幕前，指了指这行字，又指了指小朋友，盈盈立刻对着所有的小朋友大声说“每个数字都是写3行。”潘老师发下铅笔后，我在筱然耳边悄悄说“让小女生先拿笔”，筱然立刻重复着，并且还加了一句“拿的时候不能抢笔，小男生先不拿”。我们的这一系列操作把潘老师逗笑了，我过去悄悄和她说“看来不会说话也能教学”，潘老师回我“那是因为你有一些懂你的孩子。”

看我不说话，孩子们也很关心，会不断的有孩子问我“老师你怎么不说话？”我指指嗓子，孩子便能理解“因为你嗓子不舒服。”我便点点头。

不说话后，发现孩子们比之前更听话了。我们在之前就有拍手指令，孩子们都知道：拍三下是“不讲话”，拍四下是“手搭肩上”，拍两下是“立正”。所以拍手比说话还管用呢。

从今天的种种表现，我发现很多孩子都和我有非同一般的默契。孩子们在走廊站队时，我把两个手弯起来，示意孩子们跟着我回教室，两排队伍都往教室走。这个时候有一个小男生说“我们男生不走”，然后小禾着急的和他说“小男生也走，你没看到老师伸出了两只手吗，就是两队的意思。”哈哈，没错，我就是这个意思。如果只叫一队，我会用一只手表示。看来孩子们已经习惯了我的日常手势。

其实通过这几次无声的对话，我不仅发现了我和孩子们身上的默契，还发现小班长这个角色是非常好用的。芊语小班长看我今天依旧说不出话，便主动对我说“老师如果你有什么想说的，就告诉我和岳筱然，我们两个帮你传达，好吗？”小班长不仅能帮我传话，还能帮我管纪律，对小朋友提出日常的要求。真是既解放了嘴巴，又解放了双手。不得不说，我们大班的孩子就是棒呀。孩子们长大了，越来越能体谅老师，并且能做的事情真的是越来越多了。

可惜临近毕业了，唉，还真挺舍不得他们。