通过学习我觉得教育不应该是拯救。

就像书中描述的，当把教育理解为拯救，那么教师就会把自己定位在孩子之上，不由自主的形成了教育的霸权和教师的威严，就会固执的认为教师就是学生的救世主，学生就是我们要拯救的对象。

工作中我经常主观的认为，只要学生按照我说的做，成绩就会好，纪律就会有保证，安全就会不出问题，学生也会变得非常懂事和理解老师。可是，现实是事与愿违。为什么？通过学习我差不多找到了答案。在学生的成长过程中，教师无论如何事无巨细的管理和说教，终究取代不了学生的自我成长。

凡事不能一蹴而就，学生的进步和变化需要时间的滋养，分数可能短时间就会见效，这恰恰说明唯分数是最短浅的认知。学生的成长分数只是一小部分，德才兼备才是我们需要的结果，有才无德比有德无才更可怕。教师应该给予学生知识学习和精神成长的引导，而不是强加；我们应该保持呼喊的姿态，春风化雨。

德育的力量是潜移默化的，也是最容易被忽视和淡化的。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”就是当前德育的现状。在国家越来越重视思政教育的大背景下，我们的德育教育如何真正落实是一个大课题。先德育后智育，即使教育制度依旧根深蒂固，只要我们利用好抬高一厘米的权力，这个局面终究会发生改变。