暑期共读到今天已经圆满完成，但是作为教师，我们的学习之路正在路上。读到本书的最后，感受最深的当属王维审老师关于“从教书匠到教育家”的言论。

每一个准备从事教育的教师，每一个不希望把教育当成教书的教师，都应该学会在琐碎中收获那些不经意的惊喜，试着把教育当成一种信仰，一种不断被拉长、被坚持的信仰。

我们经常调侃说自己就是个教书匠，然而很多时候我们都没有意识到，我们其实正在做教书匠，很多时候，很多老师，他们只需要教学生把书读通，能够去应付考试，考得好成绩就够了。有些老师，一节课教了一辈子，改变的只是听课的学生；一次作业做了一辈子，变化的只是批阅的日期。不管外面如何风生水起，他们只固守着自己的那一湖静水，在麻木中慢慢变老。正如王老师在书中所说，这其实已经不是教育！我们今天总谈素质教育，似乎每一个老师都参加过各种相关的培训，每一个人都或多或少背出一些素质教育的理念，然而在自己的教学过程中有多少人真的去考虑过如何将素质教育融入到实际课堂中。不由得想起前几年听到的一个故事，某乡镇有一个老教师，教学成绩一直很好，很突出，上级领导要去听他的课，带领老师们去学习，老教师很排斥，直言自己不会讲课，领导要来他们就直接考试或者自习，后来领导真去了，他也真的上了自习，课后领导竟然还点评叫好。当时听了这个故事，不由哈哈大笑，一笑老教师真敢，二笑领导真敢评论。玩笑之余，当时更关注的是令老师们头疼的各种公开课，然则今天细思王老师教书匠和教育家的理论，不免反思，所谓的教学突出的，所谓的成绩好，真的就是一定好吗，他们能好多远？我们经常发现一个矛盾的现象，很多学生小学成绩很好，到了初中就泯然众人矣，甚至最后连高中都考不上，其实很多时候我们已经感觉到了问题的所在，我们很多老师在把学生只当做读书的工具，成绩的容器，只关注他们一时的得失，不在乎长久的发展！这是我们作为老师的悲哀！

王老师在书中这样说，教育是一种特殊的耕耘，我认为这话说的是极恰当的，我们教师终其一生的付出也不过是陪伴某个生命群体度过短暂的三年、五年，甚至是更短的时间。这种耕耘的特殊性决定了作为播种者的我们不可能见到丰收的果实，自然也就不能以最终的收获来衡量这份耕耘的价值。生命成长的不可量化，情感价值的无法度量，决定了对教育的评价也只能是一种断章取义的浅显敷衍。也就是诸如此等原因，导致了很多播种者急于求成，急于收获，才会让庄家在不该成熟收获的时节过早凋零。

教育应该是一个缓慢而优雅的过程，我们做教师的只需要在孩子的心中布下一粒种子，留住那些最初的简单与纯粹、阳光与雨露，然后把他交给时间和岁月，静候每一个生命自然而美好的成长。这或许就是教育的真正意义。