2024年9月4日 星期三 天气晴

跟朋友聊天，朋友说之前用的很多识字app和识字书的效果都不理想，抛开跳跃性和趣味性不提，看看语文课本是怎么教孩子识字的。

是以“篇”为单位，让孩子在阅读中认识字，学词汇，造句子，写段落。孩子学了这些字，马上就可以读懂一篇课文。

字不离词，词不离句，句不离篇——这就是汉语学习的本质。

而市面上大多数识字app和识字书，用了完全相反的逻辑。它们是以“字”为教学最小单元发散，拿这个字去组词，造句，扩散展开。字和字之间是孤立的，为了记字而记字。

汉语是一个整体性很强的语言，字和字之间的关联，经常不是因为两个字模样很像，而是因为它们在意义上是相关联的，可以组成一个新词汇，在篇章中被赋予意义。

所以，那些以“字”为单位的识字app和识字书，不仅反认知规律，也让识字失去了真正的意义，孩子没兴趣一点儿也不奇怪。面对眼花缭乱的工具，一定要充分了解儿童认知规律、汉语学习的本质，这样才不会选错了工具，走反了方向。

大多数识字app和识字书，一般从笔画少的字开始教，字形相似字开始对比着学，比如土和士，干和于，土和王，田和由，人和天。

这是一种成人思维的学习方式，笔画简单，容易识别，记得快。

而一年级语文课本，第一单元就出现了“我”，“你”，“他”。这些字从笔划来上来看，肯定不是最简单的。为什么一上来就学？因为它们的使用频率很高，在篇章阅读中经常出现，也就是高频词先行的逻辑。除了一二三这种显而易见的字以外，和笔画极复杂的生僻字，娃学会认识一个字的难度，并不取决于笔画数量，而在取决于使用频率。反复出现高频字，通过“篇”的阅读来学习“字”，而不是反过来先记住一个个孤立的字。尽管课本的趣味性较低，跳跃较大，但核心的编写逻辑是符合儿童学习认知规律的。

因为平时没有太丰富的阅读环境，淇淇识字很慢。不过我不太担心，因为我知道“遗忘”不等于没学。大脑会帮我们进行选择性记忆，保留重要或有用的信息，忽略不重要或不需要的信息。娃能一下子记住的东西，往往都是和生存生活和安全相关的经验，烫了一下再也不会摸灶台，挤过手指以后都离门缝远远的，台阶摔过就知道扶着把手下楼。而汉字这种东西，被大脑标记为“可记可不记”的内容，就会被选择性遗忘。所以怎么“骗”过大脑，让大脑以为这些很重要呢？

一是反复使用。

当你反复在篇章中留意到某个汉字，大脑会逐渐认为这是重要的信息，从而让你记住。

让娃在阅读篇章中，反复接触高频字，就像语文课本的教学方式。一个字在不同的篇章中反复见，不想记住都难。

二是让汉字和特定情境关联起来。

识字当然离不开书，但也离不开生活。把汉字和生活情境联系起来，比如看广告牌，超市标签，看菜单，认路牌等等，让大脑建立学习与生存的联系，增加记忆的深度。遗忘看上去好像“没记住”，其实信息并没有在大脑中消失，只是暂时还无法访问调取。

当再一次学习遗忘了的信息，记忆会被重新激活，和第一次学习相比，重建记忆的过程会更快速高效。（记忆重塑）

通过反复学习，记忆路径被强化，经常比那些“一学就记住了”的内容，更加不易被遗忘。（记忆巩固）遗忘是记忆过程中的一环，而不是简单的“白学了”不用着急。