《第56号教室的奇迹》中的《寻找第六阶段》一章中提到信任并非中期目标，也不是最终结果，它只是一个好的开始，每每读到此处，总是感到惭愧，无论是我对学生还是学生对我，我想说“信任”一词真的太难了。

刚上三年级那会，我发现班里出现了这样一种情况，同学之前最喜欢揪着对方缺点不放，还迫切的告诉老师，下课叽叽喳喳，上课鸦雀无声，打扫卫生也不太积极，我总感觉这种情况持续下去可能会出问题，于是我决定做些改变。

首先与他们共同制定班级公约，在我向同学发出邀请的时候，才看到原本沉闷的教室突然间有了活力。在一起制定过程中，我们共同讨论着每个同学应该遵循的基本原则，如尊重他人、诚实守信等。并通过举手表决的方式确定最终的班级公约，并将其张贴在教室显眼位置，提醒大家时刻遵守。

其次，既然大家喜欢互相打小报告，那我就利用体育课的活动，来玩一次信任的游戏，游戏规则很简单，七个人一组，六个人手臂互相交叉站在台下，一个人双手抱在胸前，站在台上边缘处往后倾斜，一开始，大家都不敢尝试，怕摔倒。为了给壮胆，我说我和其他人一起，在下面接住，可以先从正面第一次尝试一下！这时候有大胆的同学开始跃跃欲试了，玩了一次。其实那种感觉特别奇妙，又紧张，但又很感动。有了同学的尝试，其他人都想试试，一轮下来，大家都觉得很过瘾。我觉得最重要的是，拉进了他们彼此之间的距离，这才是这个游戏的真正意义。

体育结束后，我紧接着开了一场班会，并向他们分享了我的个人成长经历，也鼓励同学们说出自己的成长故事，我想这样通过彼此了解，或许能让关系更亲近，或者互相了解，避免总是打小报告的情况出现。

其实，建立一个互相信任的班级，不是一朝一夕就能成就的，需要老师付出相当的耐心和智慧，并通过一系列精心设计的活动和持续的努力，让学生感受到来自老师的关爱和支持。当师生之间建立了稳固的信任关系后，学生更容易接受老师的指导，同时也更愿意遵守班级规则，从而向着“第六阶段”的目标迈进。