这一周阅读了雷夫老师的第二章《寻找第六阶段》，这“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础建材。在我看来，就像小学阶段一样，每一个阶段代表着孩子成长的每一个年级。

第一阶段:我不想惹麻烦，这一阶段的孩子像刚踏入校门的一年级小学生，他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静的听讲是为了赢得老师的宠爱。这一阶段我们开始应该像雷夫老师一样，和孩子建立伙伴关系，先请孩子们信任我，同时承诺他们的信任，让他们相信这么做是对的，不要因为害怕惩罚才会去做，让孩子从开始建立起信任感。

第二阶段:我想要奖赏，这一阶段的孩子像经历了一年的学习，有了一定的信任感，但是更渴望奖赏的二年级小学生。无论是糖果还是学习用品，在孩子的心中都是对自己的肯定，这样对我们的教学能够起到一定的作用，但是我们应该注意奖励也要分情况。平时家庭作业我们给画星星，在回答问题好的情况下可以适当给予奖励。奖励也要随着年级不同有所改变。在低年级时我们可以给小贴画，得到十颗可以兑换奖品，孩子会很开心范；在中年级小贴画吸引力下降，平时完成作业是孩子应该做的，作业有自己的思考的书写认真的我们给予学习用品奖励，高年级平时作业需要挑选更优秀的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

第三阶段我想取悦某人和第四阶段我要遵守规则，像步入中年级的孩子，孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。这一阶段的孩子更需要我们对她们的引导。在班级中，一些孩子完成布置的作业之后，会自己再写一遍，开始表扬了这样的同学，一些同学就跟着学，也再写一遍，我就告诉学生如果会了就不要再写了，不要因为能够得到表扬而多浪费这个时间，可以多看看书，多锻炼一下身体，希望我的学生长大之后能够自己决定自己的未来，为自己喜欢的专业学习，为自己喜欢的工作奋斗。说到班级规则，我们这个星期正好学习了道法第二课《我们班的规则我来订》，孩子们兴高采烈地参与进来，我们也制定出我们都满意的规则，如地上的垃圾随时捡，早上进教室交好作业快读书，放学整理桌洞把凳子摆整齐……希望这些规则能够约束孩子的不好行为，让孩子养成良好的习惯。在了解了雷夫老师所说的“如果要我们的孩子达到相同的境界，就要教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。”这也是我要努力的，多多引导孩子在一些事情上去打破规则。

第五阶段我能体贴别人和第六阶段我有自己的行为准则并奉行不悖，像步入高年级的学生，孩子有了一定的价值观，能够学会体贴别人，能从他人的角度看问题，这一点非常重要。不管孩子学习如何，我们希望孩子们能够有善良的品质，礼貌的举止。第六阶段的孩子能够了解自己，也能够有自己的原则，虽然这一阶段很难，但是我们更需要提高期望，相信孩子会慢慢成长。

学习了雷夫的“六阶段”，让我对每一阶段的孩子有了更进一步的了解，慢慢学会教学，在信任的基础上与孩子共成长。