就如我在第一篇感悟中提到过得那样，学习确实是一件活到老学到老的事情，而这对于教师来说，则更甚之！在读到第二章的时候，回想起这几年的教学经历，那些我在这之前都感觉很得意的成绩：我不在教室里的时候我们班的孩子都很遵守纪律不说话；我一瞪眼所有人都做得端端正正；组织班内考试的时候，我不在也如我在……曾经的种种，在读到雷夫老师的这句“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这样做是对的，不是因为害怕惩罚才去做”的时候，不由为自己的种种愚行倍感羞愧！别人控制不了的孩子在我的手里全部乖乖听话，这些看似是荣誉的事情，在此刻变得苍白无力，我们忘了一件事情：老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。

读完第二章，我将雷夫的教育的“六个阶段”总结如下：

　　第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。

　　第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

　　第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于讨好老师。

　　第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。

　　第五阶段：我能体贴别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。

　　第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用很多真实的感人的故事教导他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去做。而这第六阶段，正式雷夫老师所追寻的，教育的最终阶段。

　　认真研读完雷夫的“寻找第六阶段”，我也第一次去深思，也从上周开始尝试打造“无恐惧”教室，尽管这很难，但这不妨碍我去尝试，因为我知道这是对的。