第二个周，终于休息了一下，本周戾气颇重，可能是连续第二周的六天工作，可能是本周的任务很多，也可能是本周一些事情的发生，最可能是这些事情的合集。这个星期做了一些事，对身边人更是熟悉，也对自己产生过一些怀疑，终究到了花好月圆夜，翻书，让一切都放个假。

关于书中涉及的教室中让学生害怕的问题，很好也很无厘头。蒙学《三字经》中的“教不严，师之惰”与之仿佛针尖对麦芒，现在的主流教育论调是学习可以是快乐的，老师和学生可以是和谐而有爱的，印象中的严师，棍棒，惩罚，只存在于对内课堂上而不是对外的论坛中，所以第一想法是：书，真是拿来看的。

放下书，再想一想，回忆一下学校中优秀老师的教学或者教育的做法，顿时有了自己太狭隘的念头。其实“怕”是每个人都有的，区别在于原因不同，在学校中有对老师惩罚的怕，有对老师责打的怕，有对自己尊严在班中扫地的怕，还有对老师失望的怕。这其间的区别，便是体现了老师自身的人格魅力以及对班级的掌控。

不用说，如果到了学生有了怕自己不努力让老师失望的情绪，那这个老师绝对是成功的。这与学生的智商能力无关，而关乎于学习的态度，老师看孩子学习，尊重孩子们之间的智商能力的差别，看的不就是态度吗？

不用避讳，其他原因的怕，尤其是对教师严苛责骂的怕还是教室中的主流，因为温情温暖所需的成本比发一顿火可大太多了。但是发火可是普通某种让人深恶痛绝的物品，每次都需要更大的剂量才能维持现在的水平，当剂量无法再上升，问题会愈演愈烈。

需要相信，老师对学生的温情永远会温暖他们的心，可能学生的表达各有不同，当然也有的学生可能不表达，事在人为，如果善举一开始带着功利的意味，那终归会有失望的一次。

当然了，这种论调也可以代入到成年人的世界中，办公室中对领导的怕和敬不也是同样的道理吗。读书，尤其是有道理的书，还真得是自上而下更有说服力。

天凉了，就让“燥”破了吧。