2021-3-23 周二 晴

今天上午乔资萍导师《破解家校合育的难题》，乔教授主要从四个角度来介绍，家校共育的依据，家校共育的难题，家校共育的基础，家校共育的有效措施。

家校合育的难题，一是现状不乐观，二家校共育多困境，三根源难解决。

家校共育的基础，一是正确认识共育中遇到的问题，二是构建和谐关系。

家校共育的策略，第一，构建扁平化管理模式，第二，搭建家校有效沟通的平台，第三，理清家校合作的边界，第四，寻求有效的沟通方法。具体的方法：有充分的沟通准备，适宜的沟通时间和地点，选择有效的“差异”沟通方式，学会积极的倾听，使用适切的措辞表达。

在讲到措辞表达的时候，老师举了几个例子，比如说学生“害羞”，这时候用“内向”更合适学生，如果学生“偷”东西，换成“在未经许可的情况下拿”，学生“懒惰”可以用“有能力干更多”等更合适的词语。即使是学生可能“会不及格”，换成“如果……，有机会通过。”总之，在这样表达变化之后，让听的人就舒服多了。

乔老师是智慧的，多元的。她在讲“共育环境的问题”---“家长学习意识的欠缺性”的时候，用了一个“不知道自己不知道”。“1+1=？”，很多人都会说“1+1=2”那还用说吗？不对！不一定等于二，1+1=2是在十进制下正确，如果是二进制呢，如果是十六进制呢，那就不对了，所以当你读书越多的时候，就越谨慎，什么是教育的成功？当你的学生什么也不相信的时候，你的教育就成功了！你可能一直这样教育孩子，你还以为是正确的，从来没有意识到自己还有很多不知道的东西。

她用逻辑上的道理，说服婆婆让她家先生洗碗，“我让你儿子洗碗，是为了不累坏我，万一累坏我，他要伺候我的，他会很累，你会心疼的，所以他要洗碗。”

乔老师采使用用清晰的，明确的富有感染力的声音，在我们给讲解“构建和谐关系”时，将“关爱”放在第一条，她重点强调“将教育成为一种信仰”，她解释说“信仰是人的精神支柱，有信仰的人就会心无旁骛，一往无前敢于担当，不屈不挠地为实现理想而奋斗！”她号召我们，作为老师把教育事业当成一种信仰，不为名利，不为物质，只为自己的良心，只为教育，只为学生，纯粹的付出，她列举了南丁格尔，修女和丁大卫，高度赞扬了他们不为金钱，只为人类利益而奋斗的精神！

下午是董会芹导师《儿童问题行为干预》，这是带研究生的导师，她常常深入各种幼儿园来研究她的课题，她举的很多例子都是她自己亲眼看的。董老师一说话就笑，看起来很有亲和力，董老师主要从两个方面来讲解，什么是问题行为，幼儿问题行为干预技术。

她首先列举了一系列儿童行为来向我们提问“这些行为属不属于问题行为？”然后再对“问题行为”进行界定---儿童在个体发展中普遍存在的反复发生了，既影响他人又影响自身发展的行为和情绪异常等问题，被称为问题行为。

她接着一一列举了很多内化问题说谎，偷窃，逃课、外化问题退缩、体述焦虑和混合性问题思维、社会和注意问题。

问题行为干预的技术有六条，强化、消退、惩罚、自我管理和榜样示范。我对“榜样示范”中老师讲的例子印象深刻，小红回答问题声音很小，小明声音很大，老师对全班同学说：“小明回答的很正确，而且他的声音很响亮，我们都要向他学习！”过了一会，再提问小红，她的声音不知不觉中变大了一些，老师立即表扬“小红声音也很洪亮”，等临下课最后提问小红的时候，她的声音已经变得和小明一样大了！

这就是榜样的示范作用，榜样明确“小明”，示范清晰“声音大”，全班同学都会随之而发生变化，“喊破嗓子不如做出样子”，一个鲜明的榜样，让孩子们少走了很多弯路。

通过两位老师的课，我对家庭教育的重要性有了更深的认识，了解家校合育难的基础，家校双方才有可能因为共同的目标走到一起，学校教育引领家庭教育。

学生从幼儿园到小学，从初中到高中，这都是个一系列的过程，一环扣一环，无论是哪一个环节出现问题，都会影响后面的学习、生活，和外国教育体系相比，中国太不重视幼小阶段了，幼儿园是很多良好习惯养成的时候，是人生中最重要的阶段之一，却是很多无证人员在工作，人员混乱，良莠不齐。很希望我们国家完善这一方面。

我们能做的就是努力做好自己的工作，影响更多的家庭！