2021.5.20 星期四 阴

当学生问答问题不正确的时候，老师采用的对策大多是：要么是询问原因，要么是直接告诉他正确答案，要么是通过引导，让他自己努力去得到正确答案。

如何高效地应对学生回答问题的不正确，可以说是每一名教师都经常遇到的一个教学挑战。询问原因，会让学生感到羞涩或自卑；直接告诉他答案，正确答案仍然不一定会成为他自己的东西；而引导显然是这个时候，学生最需要，也是对学生最有效、最恰到好处的一种帮助。

如何来引导呢？其中最常用的方法之一就是将问题或者学生不正确的答案进行分解，然后通过老师一点一点循循善诱的提示，让学生在开动脑子去进行回忆或思考的情况下，自己通过已经掌握的知识去获得最正确的答案。

课堂上，老师永远不可能知道被提问学生已经具备了怎样的知识，更不可能准确地知道他所具备的知识和他正确回答对问题之间究竟有多远。因此，把问题或者学生不正确的答案进行分解，再辅之以老师尽量少的提示或暗示，就能让学生最大程度地利用自己已有的知识，自己解决问题或者获得正确的答案。这应该是老师所期待的最理想的课堂状态或课堂节奏。

如何分解问题，实际是一个极其复杂且具有挑战性的课堂技巧。这需要老师们从课前的备课开始，认真研究学情，仔细评估并猜测学生已经具备的知识和可能没有掌握的知识，并设计出应对预案，为课堂上实施问题的分解做准备。例如：我们可以猜测学生在课堂上的那一个知识点的理解上会有困难，然后拟出几个可能会出现的错误答案，并对错误答案进行分解，而且设计出对每一个分解的最恰当提示，从而让我们在课堂上能够保持处乱而不惊。

总之，分解实际上就是把一个宽泛的问题转化为若干个小问题，在老师恰到好处的提示与引导下，然后再把它抛还给学生，让学生自己去感、去悟、去竭尽所能地解决问题，得到正确的答案。这应该是在课堂上，当学生回答问题不正确时，老师最恰当的应对策略。