《了不起的我》今天进入到第二周的共读，早上的腾讯早读分享，也是大家最期待的交流和赋能时刻。

两周的学习中，每个人通过个人阅读-反思-探索-成长；而我们的群系统也是在共读中交流-鼓励-探讨-启迪，不断健康运行。

阅读中，我自己在不断反思。

孩子们都是天生聪颖的，像海绵吸水一样从周围汲取着智慧和能量：

感受周围人的情绪，并产生依恋关系；

模仿他人的行为、习惯，并形成了自己的行为、习惯；

囿于大人们的心智模式，并在和大人们活动中形成了自己的心智模式；

...

他们的成长深深打上了系统的烙印。

身处系统中的人，会和孩子之间建立依恋关系。通过系统传递给孩子安全感的同时，也会把焦虑、恐惧、不安等不安全感传递孩子。系统中的人需要不断的学习，让孩子在成长的 环境中，建立积极的开放的成长型思维，不断走上离家的健康之路。

在孩子行为习惯的形成中，我们也看到，很多孩子，比如缺乏自律、懒散、不干家务、不参加劳动等等，我们学校开辟了一块开心农场，劳动课时，我观察到孩子普遍带着好奇的心情，喜欢观看，但不知道从何入手？经过劳动老师的讲解、任务分解、具体指导，他们开始去做，也是带着胆怯、茫然、尝试的心态在做，但我也看到，他们在尝试了、体验了之后的喜悦感、成就感。反思我自己对孩子的培养，两三岁时，孩子会积极模仿大人，洗自己的衣服、袜子；稍大一点会自己去试着做饭、干家务。但等到孩子十五六岁了，反倒是许多事情都不做了或者不愿意做了，我们往往决会抱怨或者指责孩子“你这么大了，什么都不会做！”其实孩子有时候也会很无辜。是我的思维模式限制他的发展和成长。“孩子还小”“洗不干净”“做完了还的我收拾，做不做无所谓”“家里也没有多少活可以干”“这些事，长大了自然就会干了”潜在的语言，表明了我们对孩子的行为期待和表面上对他的要求，是有矛盾的，而孩子是能感受到你的潜在语言的，并选择了你提供的最佳舒适区。

还有，比如孩子的安全问题，是家长最为担心的。因此，过度的顾虑，比如说限制孩子的交往，使其丧失了和更多的人建立连接的机会；过度的限制孩子的行为，是孩子丧失了独立面对世界、探索世界和自我探索的机会。

因此，孩子的成长，需要在关系中丰富角色，在系统中建立和他人的关系、和世界的关系，在系统中认清自我，丰盈内心，让思维积极开放。

问题已然出现，直面问题，需要有勇气。

重塑系统，需要系统中每一个人的改变。

书中有一段话，可以自勉，也希望共勉：

“你的心理系统就像一个鱼缸，而你就像鱼缸里的鱼，你在里面游起来很自由，其实你是被限制住了。“

人生突破的本质是心理系统的更新。不断更新自我认知系统，成就那个了不起的自己。