从家长空间看到芮老师的一讲课，很有感触。

在妈妈的心里，再也没有比教育孩子更大的事情了，孩子是我们生命的延续，我们把很多希望都寄托在孩子身上，课孩子的表现往往让我们失望，对此我们只能是无可奈何。

有的是关于孩子的学习成绩，也有家长是为孩子学习之外的一些坏的行为习惯烦恼——站没站相，坐没坐相；动作不停，行为疯狂；在班上大家，在小区里惹事.......

对于这些问题，家长可是没少花心思去管教——苦口婆心的进行思想教育、制定各种各样的规定和惩罚措施，有的家长甚至连打骂孩子都用上了，可孩子就是屡教不改。

问题到底出在哪里？有人说，是孩子脾气不好；有人说，是孩子的思想有问题，故意调皮捣蛋；也有人说，是孩子天生就“坏”..........

但是，焦虑的家长们，你们可能搞错了，孩子出现这样的状况，可能不是他们的思想出了问题，也不是他们调皮捣蛋，他们更不是天生的坏孩子。

他们的问题出在了专注力上，这需要从生理和心里两个方面去找原因。

听到这里，你可能会有两个疑惑：

第一个疑惑，说孩子分心走神、缺乏实践观念与不专注有关可以理解，可孩子多动、冲动怎么有何不专注扯上了关系呢？

第二个疑惑，孩子只是在平时学习时表现不好、不听话，怎么要从生理和心理上去找原因呢？

下面芮老师为大家一一解惑：

第一个疑惑：

孩子多动、冲动的本质原因是缺乏自控力。自控的前提是能够意识到自己正在干什么、应该干什么、不应该干什么。要做到这些，都需要专注力的参与和监控。

心理学领域中，专注力确实是通过一下四个方面的典型表现来界定的：

①分心：不能自始至终完成一件事情，不能集中注意力去听或看，容易周身，在完成需要持续注意的任务时有困难，不能把注意力集中到一个问题上。

②行为冲动：思考后发于行动，注意力容易转移，在组织活动时存在困难（而且不是因为认知方面的缺陷）且需要严格的监督，经常控制不住自己，在游戏中不能长久等待。

③活动过度：不能安静的坐着，喜欢不听的走动和爬上爬下，爱说话，睡眠中无法保持安静。

④缺乏实践观念：不知道什么时间该做什么事情，对用多长时间完成一件事情缺乏意识，没有时间紧迫感。

第二个疑惑：

有的孩子由于生理或心理原因，缺乏良好的专注力，控制不了自己的行为。

有这样一个孩子，上课时手脚总是动个不停。老师对他说：你的手脚不要总是动，你要做个好孩子。

孩子回答道：老师，我也想做个好孩子，可我的手脚不是好孩子，他们不听我的话。

这孩子在不经意间揭示出了事实真相：他们是“不能”而非“不愿”做个好孩子。“不能”与“不愿”有着本质区别：一个是能力问题，一个是态度问题。

正如我们每个人参加考试都想答对每一道题一样，可是最后还是有不少错误，这是我们的本意吗？当然不是，是我们在知识与能力方面有所欠缺。

一般性的教育可以解决态度问题，但无法解决能力问题，这也是家长的管教措施收效甚微的根本原因。

因为这些发发矫正孩子的胜利和心里偏差，也没有触及社会环境和教养方式。所以，有关专注力的培养，更科学的是用“训练”而非“教育”这个词汇来表述。在传统观念中，人们习惯性的给不专注的阿志贴一个标签——“问题儿童”。

但是，焦虑的家长们，你们可能又搞错了。不专注的孩子其实暗藏天赋，他们具有成为卓越人物的潜质。

不专注是他们的一个特点，这个特点中既包含缺点，也包含优点。这不是忽悠你的话，也不是宽慰你的话，而是告诉你一个事实，一个被许多人证明了的事实。

我们不是在治疗“问题儿童”，而是在塑造卓越者！

请你的期望值再提高一些，以培养卓越者的心态对待你的孩子。古人说：“取法于上，仅得其中；取法与中，故为其下。”意思是说，以上等作为准则来效法，只能得到中等的效果；以中等作为准则俩效法，只能得到下等的效果。

不专注的孩子本就具有成为卓越者的能力，我们却偏偏把他们当成“问题儿童”，以恢复正常为培养目标，世界上还与比这更让人难以理解的事情吗？

塑造卓越者是一个巨大的工程，需要我们用爱心、高水平的教育方法和持之以恒的努力。

芮老师通过本书玉所有家长分享儿童青少年专注力培养与训练的经验——尤其是那些使用又可操作的方法，让孩子成为他们本来就可以成为的卓越者，让我们携手同行。

（摘自芮老师文章）