用法治取代人治

[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]] 班主任一元化领导的方式落后低效，会产生一些教育的负面影响，事必躬亲，呕心沥血，教师会很累。并于班主任精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自觉性越来越弱，依赖性越来越强，学生很苦。

人彘还会有较大的随意性，对学生的批评和表扬，会因为老师的情绪和有色眼镜而不公正降低老师在学生心目中的威信。

[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]] 法治思想起源于陶行知学生自治的思想。我姆林司机也说过，真正的教育是自我教育。

一堂班级民主管理的班会课

[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]] 学生和老师一起制定本班的班规。第一步问学生，你们觉得我们应该制定班规吗？让他们从内心回答问题国有国法，家有家规，班级里的家长并不只有老师，也包括学生。伴侣制定班规，让规矩制约伴侣的每一个人，包括老师。

[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]] 好的班规让遵守制度的人感觉不到制度的存在，让不守规矩的人处处看到制度的约束。

[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]]第一，班规要民主，要有广泛性 。民主有两个原则，行动上少数服从多数精神上，多数尊重少数。我也要全面，不能有漏洞。

第二，班规要有可行性。做作业不按时交作业或没写作业不得超过两次。班规要有弹性。班规由谁来执行？不是老师，不是班干部，而是每一个同学。每一个月举行民主评议，让学生讲一讲每一条班规的执行情况，评价执行人和监督人的表现。

[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]]第三，制约性。班规应该制约班级里的每一个人，包括班主任。 请学生自己写班规，写完了之后大家一起投票，决定是否要通过这一条班规通过之后的这份班规，就是班级里的法律。

李镇西老师循循善诱，让学生深刻理解学生自己也是这个班的管理者。李老师个人有非常高的文化修养，把民主专制给学生讲的非常透彻，善于理解。看来我还要不断学习自己的知识多了，才能更有说服力，让学生更能理解自己。和学生们一起讨论班规，也可以让学生更重视老师提出的这个问题。这样制定出来的班规，学生们自己做不到，就会感觉到自己违背了整个班级所有同学的意志。