教师的权威不是一言堂，改善班级纪律问题，要让学生成为班级主导。如果一直用教师的权威去管理班级，显然是没有办法让学生信服的，这样班级也很容易成为一盘散沙。其次，班主任的权威，不应该是只是发号施令，而应该以学生的意志体现出来，所以班集体一定要让每一个学生参与到班级中的管理。

把教师对学生的管理要求当成自己的意愿表现出来最重要的不是把班主任对自己要求，而是变成学生对自己的约束。可以运用班会来设计些一问题，让学生们进行讨论，比如怎么样才能把我们的班变成一个优秀的集体，经过思考，讨论，学生们会进行一些统一的认识，也会克服缺点。对于克服缺点这一环节，也可以引导学生讨论班级的规章制度的建立。这样就不是教师强加的条条框框，而是成为学生自己的要求。

教师要发现在学生集体中有一些非常积极正面的因素，这些因素是可以抵制集体中的消极因素的，能够跟教师的意愿保持一致，也蕴含着班主任的教育意图。这就使得学生觉得这是集体的意志，而不是班主任的权威。好比自习课，有一些学生没法在自习课上管好自己，可以要求学生干部轮流值岗的方式来进行管理，让全班同学来进行互相的监督。

规范化管理班级。这也是教师权威向集体意志的转换，这种班集体的制度建立并不是随意或者是一言堂的，而是与学生共同制定了班级规则，能班集体的日常进行有效管理。所以教师可以设定班级规则的原则，由学生来讨论制订出班级规则。但是，规则要具备一定的可行性，也要互相能够制约。还有要尽量的包容班集体可能出现的一切违规的情况，学生跟学生之间进行反复讨论，并且进行无记名投票方式，成立班级管理的条规。建立在师生平等关系的班级，往往在管理中更提升了教师的权威能力。

在班集体管理中，如果班主任懂得把权威巧妙地进行转化，就是让学生自我进行管理的很好的办法，是学生走向科学化管理，辅助教师进行更好地开展教育活动。