《把教师的教育意愿转化为集体舆论》

    也许是因为我的老师从来没有强调过集体意识，所以我从来没有想过用集体来管理学生。我只有在初中班里运动会得奖的时候感受到过班集体，其他时候只是觉得班级只是一些学生在一起学习而已只有少数的跟自己关系好的同学，才让自己感受到温情。老师讲对学生的表扬，不仅仅来自于老师，也可以来自于全体学生。[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]] 我们发喜报发荣誉证书的时候，让学生给予获奖的同学鼓掌、让同学们为他们颁发证书、让同学们起证书的名字都有利于培养学生的集体意识，获奖的同学觉得这份奖是全班同学颁给他的，也让没有获奖的同学有参与意识，能感受到自己在班集体中发挥着巨大的作用。

    李老师班里的开水保温桶让学生养成了默默为集体服务的意识，他有通过巧妙的方式让不给保温图灌水的同学也主动承担责任，不只享受成果，也要付出。这种方式比排上值日强制学生干活强很多，[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]] 其实班里浇花，收拾书架，擦黑板，倒垃圾等等一些事情也可以告诉学生，谁想去干谁就去干。

    给其他同学起外号，这种事情也很常见，李老师借机给学生上学会尊重的课，学生学会换位思考，将心比心。[[EMOJI:%F0%9F%8C%B8]] 承认错误是改正错误的开始。让学生自己举手承认错误是最重要的一步。

《化险为夷的艺术》

   读完这一小节让我觉得自己作为一名语文老师，非常不称职，像这种班里同学丢东西的事情经常发生，有的丢铅笔、橡皮，有的丢手表、糖果……我没有深究过，到底是学生自己放错了地方还是的确有人偷走了。老师能就一位同学丢了一本书这件事情给全班的同学讲述童心的故事讲大Y进、文G、人生道理乃至民族良知，这是我远远做不到的。我的知识储备人生高度还没有达到那个水平，所以给学生进行心灵的教育总是心有余而力不足。以后一定要好好读书，善于发现平凡小事中的教育效益，变偶然现象为必然现象，要明察秋毫，培养教育机智。