作为老师我们除了要对孩子们无限的热爱和关心之外，我们也要链接孩子的心灵，但是作为一门职业，我们也必须要有自己高超的教学设计的思维和技巧。

任教的十三年来我一直遵循着一种规范化的教学设计，对于讲授公开课之类的课程时我们一般都会和孩子们一起表演，是的就是表演，很多时候在讲课之前，我们会和孩子操练好几遍；平时我会给孩子们预习—新授单词—学习新文本—复习，小组合作贯彻其中。对于我的教学设计我常常具有随意性，因为其他管理性的工作比较多，而且我一直在教着六年级，所以我有时候会自以为是不用再去用专门的时间备课了，在课前去大体看一下课文就可以了。现在想来，非常惭愧，因为我用着几乎是不变的教学设计一直教着每一届不同的孩子们，虽然在课堂上我明显感受到不同的孩子对于不同知识的反馈，这些反馈也会让我感受到教学的欣喜和魅力。

其实就像苏霍姆林斯基先生说的那样，我们要用一生来备一节课，这才是我们教师应该具备的教学素养。我们的每一节课不仅仅是对知识的创新传授，更多的是与孩子进行心灵的链接。每一节课让我们感受到幸福和新奇，这样我们才能够在这样的相互鼓励中继续我们的教育。

今天学习了《悖论与教学设计》这一篇章，我在想一个问题，那就是我们每一个教室里面都应该有彼得潘，有袁隆平，有邓稼先......这个小小的空间里面如果我们能够全身心投入的话，我们能够和孩子们一起创造生命的惊喜和奇迹的。

所以跟随帕尔默博士的脚步，我在思考着六大悖论。说实话这空间里的悖论真的是和我们长期以来经受的教育有很大的冲突的。我从小到大经历的教育主要是以传授学习为主的，对于自己的创造力、想象力和好奇心已经探究精神，很遗憾的是在我身上几乎没有这样的特质的。因为原生家庭和学校教育的影响，作为一名农村孩子我有着自己生命普遍性的缺陷，这样的缺陷几乎要用一生也突破不了的。

但是在我当老师的今天，我可以用孜孜以求的学习精神来慢慢地完善我的教育思维和理念，我们地一亩三分地就是老师创造生命奇迹的地方。就像帕尔默博士说的那样，我们要给孩子开放、友好、竞争、合作、自我展示、尊重等方面的引导，因为每一个孩子的独立个性要求我们必须尊重孩子的意见和思维，我们更要培养孩子的团结合作的能力，尊重每一个孩子的生命发展的状态，积极引导他们培养个性、民主、创造力想象力和探究的精神，这些优秀的品质最终会影响孩子特别是乡村孩子的一生和未来。

这一些品质的培养都要求我们老师努力突破自己的思维和格局，真正从大的教育观来看待孩子的发展和成长，突破当前应试教育的困境，用我们的微薄之力去在我们的教室里影响每一个孩子的一生！