把孩子从事实引导到抽象真理是我们教师最重要的任务。

这些年我们遇到的各种各样的学困生，除了一小部分是和智力有关之外，很大一部分就是孩子们对于学习接收的知识是没有感情的，他们认为知识的识记是死板的，是毫不鲜活的，而且他们没有在大脑中把这些规则运用到实际的生活中去。

苏老师给我们提出来识记应该建立在理解之上。是的我们都知道这个道理，当一个孩子理解一个知识点并能够运用的时候，这才成为了他们的知识储藏库的一部分。但是很多时候为了考试成绩，我们老师大部分是通过填鸭式灌输和死记硬背来让孩子们把知识记在大脑中并且到了考试的时候可以拿出来使用的，这是完全不一样的概念。对于这样的识记，学生的大脑没有经过思考和深入地应用，及时这样的知识当时展现出了考试方面的提升，但是到了真正应用的时候却引不起孩子们内心和大脑的深度共鸣，我想这也是为什么我们国家缺少诺贝尔奖获得者的原因。

这所有的一些都要求我们老师一定要认真备好课，在每一个知识点的链接上能够激发起孩子的兴趣和共鸣，能够积极引导他们去思考去联系实际，让他们在思考的过程中感受到知识获得的美好和成就感。

再一个作为老师我们不仅仅要思考各个学科之间的联系，更关键的是通过学科的联系我们如何让孩子们在不同的学科领域的脑力劳动中产生联系。

我原来一直鼓励孩子们投入阅读，因为我知道，虽然我是英语老师，阅读能力水平和理解能力的水平的提升不仅仅可以影响语文成绩，更可以影响其他学科，这就是学科之间的联系，阅读水平更能够让孩子们在书籍中浸润灵魂，这是对孩子一生的影响。所以我一直希望能够激发起孩子们的阅读兴趣来。

而在英语教学中学了这一条建议后我也有了新的思考。原来我也让孩子们死记硬背新的单词和课文，但是正像苏老师说的那样，这样的死记硬背在孩子的大脑中很难留下和实际生活的联系，当他们慢慢地遇到更加困难的语法的时候他们就会开始落后跟不上学习，最后成为了学困生。

我这几天在上课的时候，我试图在第一周的时间里首先让孩子们喜欢上我，因为我我知道如果孩子不喜欢我，那就不会有学习的发生，然后我在和孩子们讲解英语单词掌握的规律，因为一旦他们掌握了这组合拼读的规律，他们学起英语单词的时候就不会感到很困难了。当我看到孩子们眼中表现出来的各种惊叹的时候，我知道这个方法还是有效的，下一步在英语单词的学习中我应该多用一些可以联系实际的方法来帮助孩子们识记单词，而不是要求他们死记硬背，对于原来学习英语有困难的学生也要多关注单独给他们辅导，让他们慢慢学会自然拼读法，我相信他们的英语成绩也会慢慢提升上来的。