生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。生活决定教育，教育改造生活，教育与生活共始终。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。事怎么做。就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”即实际生活。

基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动。

爱的教育即赏识教育，其实质是发掘，调动学生自身沉睡的潜能，为学生创造成功表现的机会，让他们体验成功，体现自我的存在，体会自身的价值。我班有一位学生，上课不会听讲，小动作特别多，老师在讲课的时候，他不是在玩铅笔就是在折纸，而且我点名之后过会又玩开了，很聪明但是特别调皮，总会有孩子在课下给我告他的状。眼看着他的成绩一步步下滑，我的心里也焦急万分，但是我发现这位孩子特别喜欢擦黑板，每次下课都会过来帮我擦黑板，放学做值日的时候特别积极的去倒垃圾，发现了这一优点后我当着同学的面表扬了他，并在班级优化大师中给他加并鼓励他如果你在课堂上只要你的表现比之前有进步，我就给你加上进步分，在此之后，他在课堂上表现特别的积极。

陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。