你让孩子感觉到学习、生活的意义了吗？

俗话说“吃得苦中苦，方得甜上甜”，张志勇认为在我们的教育中，充斥着类似于“头悬梁、锥刺骨”等“苦学”、“硬学”、“蛮学”的思维。在现在的教育体系里，无论是学校学习还是家庭学习，都是在强制下学习的。学生们要么在为家长而学，要么在为老师而学，要么在为将来的工作而学，都不是真正为自己内心的成长与发展需求来学。

其实，学习动力、学习意愿低下，这和孩子对当下的学习与生活意义的麻木有关。教育如果不唤醒孩子内在的学习意愿，必然是效率低下的。所以必须让孩子感觉、体验、认知到当下的学习与生活是有意义的。

张志勇的儿子上高一后，学习相较于之前变得紧张了很多。儿子每次周末回来，吃完中午饭就睡觉，有时一睡就是一下午，似乎要把一周缺的觉都补过来。张志勇理解孩子，知道孩子睡眠不足，因此每每遇到这种情况很少去指责孩子的。但会经常温和地提醒孩子：还有作业吗？

一段时间之后孩子自觉地改变了。除了积极的休息之外，常常主动安排自己的学习。不仅如此，他的学习内容也变了，不是做老师布置的作业，而是主动预习功课了。原来，孩子在学校里就把教师布置的作业作完了。后来有一次，班主任跟孩子的母亲说：张耒现在会预习了。”张志勇十分高兴。这正是他希望看到的孩子的成长！

对孩子来说，爱是沟通和陪伴！

张志勇认为，并不是每个家长天生就是一个好的教育家，教育孩子也不是一件简单的事。家长在进行家庭教育的过程中、在孩子的生活和学习中，要更多地与孩子进行沟通与交流，在教育中把孩子作为具有平等地位的伙伴，和孩子建立心贴心的交流。

有一天晚上张志勇的儿子突然说：“爸爸，明天早晨六点就叫我，我们起来一块锻炼去。"

“怎么想起锻炼来了？”张志勇吃了一惊。

儿子：“最近，我们同学晚上学习前都到操场上跑步，觉得跑跑步，学习效率特别高。”

于是第二天，父子俩起床后一起去锻炼，边跑步边聊天，互相陪伴，张志勇觉得这样很是幸福。

一次周末，因为中午饭吃得晚，所以等到儿子晚上去上学的时候没能吃上晚饭，张志勇只能买了肯德基给儿子带去。儿子去学校后，张志勇为此很内疚。于是在一个周末，他专门买好食材给孩子好好做了一天饭。儿子津津有味地吃着父亲亲手炸的香椿芋，突然开玩笑地表扬张志勇说：“爸爸，你做了一天的饭，不成服务员了吗？”

“儿子知道我很忙，这半认真半开玩笑的话，道出了儿子对父亲的理解。我们当父母的，还要求儿女们什么呢，他们能理解父母的爱就够了！从这里，我体会到了什么是父子之爱。”谈起这件事情，张志勇在博客里写道。他说，爱孩子需要的是行动，并不需要言语。

教孩子不能带着功利的眼镜

张志勇认为，在很多家长心里，觉得孩子在做作业、上对升学有用的培训班，就是好的教育，而不做卷子、不去上辅导班、参加社会活动、搞社会实践就是不务正业、虚度光阴。在这样的教育认知下，当学校要开设社会实践课程时，便会遭到家长的反对。认为与考学无关的，你折腾它干啥！在这种情况下，孩子的学习兴趣、理想、独立自主性都会受到一定的影响。

由此，我们看到的是孩子们“智性”（学习智慧）丧失，“德性”（人生境界）缺失，“自控性”（自主管理能力）流失。

“一个国家教育质量的好坏，与社会教育理念有极大的关系。”张志勇举例说，以色列是公认的创新国度，他们的家庭教育中，一是从小就给孩子讲故事，培养孩子爱读书的习惯；二是在孩子上学后，很少关注孩子考了多少分、排第几名，而是更关注孩子今天发现了什么问题，有没有向老师提问。

比高低？不如比优势！

孩子都是自己的好！张志勇觉得，每个家长对孩子的未来都充满了无限美好的期望，都希望自己的孩子成才、成大才，能够出人头地、做人上人。在这种教育心态的影响下，家长们对自己的孩子充斥着一种“学习成绩在班里要做第一，否则就是不努力、不上进、没出息”的观念。这往往给孩子的学习和生活施加了很大的压力。

如何改变这种教育生态？张志勇说：“天下每个孩子都是不同的，自己的孩子与别人的孩子相比自然有长处，当然也会有短处。因此对孩子未来的期盼，需要有一种‘理性思维’，不要把自己的孩子和别人的孩子进行盲目的比较，更不能进行盲目的攀比。”

不与别人的孩子比高低，只与别人的孩子比优势，就是让自己的孩子明白，天下的孩子都是公平的，你有所长，我有所长；你有所短，我有所短；美其所长，容其所短。知道自己的长处，弘扬自己的长处，孩子的学习与生活会越来越自信；明白自己的短处，知道人无完人，学生的学习与生活会越来越理性。