今天有幸听取了张华教授课程改革的，专题报告，受益匪浅。课程改革主要的两大方向，就是为了每一个学生的发展让学生创造着长大，围绕学生的需求去开设课程，从而让学生能够在创作中体会成就感，体会着创造的快乐，让孩子们的人生在创造中成长，产生巨大的能量。把教科书的知识学活活学活用。

聚焦核心素养，面向未来，注重课程同整，加强综合变革育人方式，做中学，用中学，创中学。要有未来教育的紧迫感，培养学生适应变化中，并拥抱不确定性状态，善于解决真实情境中复杂问题的高级能力，勇于承担个人选择后果，并履行对他人和社会主义的责任感，未来是人创造出来的。只有创造，才能够发展学生的思维，所以教育改革的课堂模式也在发生了重要的变化，让学生把课堂当成，实验室让学生在课堂中做能够解决问题的事情从而扩展思维，让每一个学生都成为创造者。

虽然每个学生的水平，思想认知性格各方面都各不相同，但是给孩子一个平台，让孩子在他水平范围内产生一种创造，这便是教师所要担负的责任。在课堂中要以生为本，真正的发挥孩子的主导作用，把过去的讲授式做提示转化成学生自主学习是，让学生，在学习的过程中产生成就感，形成自己的思想，形成自己的思考，才能够让孩子的思维得到真正的独立，从而变成一个创造者。

将一门课程大观念用于真实情境完成任务，与大观念建立内在联系，达到理解性教学的目的。理解性教学是指知识的本质是理解或问题解决，教学即选择少而重要的学科，大概念，创设真实情境，让学生以小组合作的方式运用学科大观念解决真实问题，经历真实事件，产生个人理解，必须亲力亲为。理智运动的源泉理解必须依据事物如何运作和如何做事而界定理解与行动相联系。

怀特海教授说：“理解一切，就是忘掉一切”，“教育是有用的，因为理解既有用”。理解就是超越给定信息，将知识用于新环境。理解就是孩子通过自我学习将，事情，用实践的形式，做出来，从而来，解决面临的问题，这是真正意义上的理解，而不仅仅是停留在语言的描述上，而是停留在做在做的过程中解决问题。

今天的培训人少的多的只是又能让学生，在创造中长大，在创造中成长，就是必须改变自己的课堂模式，改变自己的教学思想，从而更好的为学生服务。