昨天晚上，武校以漫画的形式为大家上了一堂生动的课——教育就是倾听孩子的声音。记得孩子很小的时候，初为人母的我真的做到了耐心倾听，把听孩子讲话当作一大乐事。可走着走着就丢失了这份美好的情怀。开始变得不耐烦，变得自以为是。作为教师的我对学生何尝不是如此呢？总感觉孩子们的语言表达能力急剧退化，却不知是教育者的教育方式出了问题。

记得一个假期，偶然翻到女儿幼时录制的一盘磁带，里面录制的是孩子一岁多时唱的歌，说的话，读的诗。一种纯真的稚气的天籁般的声音传来，似一股清泉，荡涤了夏日的浮躁，唤起了曾经美好的回忆。记得那时，孩子有很多词语说不清楚，有很多句子根本不通，有许多歌曲都听不出内容，可我的心能感受，听女儿说话成为每天最大的享受。因而女儿特别爱跟我讲话，只要她醒着，小嘴就不会闲着，她或许看得出我是她最忠实的听众。

蓦然间，困扰了我多年的难题终于寻到了答案。不是学生们的语言表达集体退化，是我在方法上出了问题。尽管我很重视，尽管我提供了机会，可我没有像妈妈那样用心来聆听，我没有蹲下身来与孩子们平等交流，我更没有把听孩子们说话当作享受。是啊，高高在上地站在讲台上，以威严的师者身份命令学生开口讲话，他们又怎能毫无顾忌地畅所欲言呢？看来我又犯了专制的毛病。

要想打开学生的话匣，真的需要蹲下来，听孩子慢慢说。

蹲下来，是对孩子的一种尊重。只有以平等的身份，像朋友那样交流，才能冲破学生的心理防线，让他们放下所有的顾虑，表达出内心的声音。想想下课后的情景，学生们凑在一块，说说笑笑，就连我们眼里特文静的学生也会滔滔不绝，因为他们是同龄者，是朋友，说话不需要深思熟虑。以后我不会再责怪学生“上课像绵羊，下课一群狼”了，只怪我没有把他们当朋友，缺少真正的对生命的尊重。

尊重生命，不仅仅体现在态度上，更体现在对学生见解的尊重上。既然让学生发言，就允许有不同的见解，即使远远偏离了自己预设的答案，背离了自己对文本的解读，也不要武断地判以死刑。要用心分析他们的见解是否有道理，要拥有倾听不同声音的胸怀与习惯。若学生的理解有片面之处，也要循循善诱，悉心引导。

听孩子慢慢说，就是要有耐心，有爱心。每一个做母亲的在孩子学说话时没有因孩子语言不连贯而打断他说话的，没有因为他词不达意而呵斥的，没有因为教了他好几遍都没学好就放弃的。可对待学生呢，课上我们虽然提供了发言的机会，可当学生站起来磕磕巴巴表达不够通畅时，我们常常不耐烦地说：算了吧，别说了，听听xx同学的发言，看人家是怎么回答的。尤其是在上公开课或有领导听课的时候，我们常常觉得这样的学生给自己丢了脸，心里还怏怏的。想想那被打断说话的学生会是怎样的心理，他一定比老师还懊恼。懊悔自己不该回答问题，懊悔自己不争气，懊悔自己在大家面前丢了面子，同时会告诫自己，以后不要轻易开口。这或许也是学生年级越高，课堂气氛越沉闷的原因之一。可如果我们耐下心来，听学生慢慢把话说完，用慈爱的眼神鼓励他，给他以信心，并用心捕捉学生话语中的闪光点，予以肯定，那结果又会如何呢？长时间坚持，还会出现启而不发，逼着老师唱独角戏的局面吗？

蹲下身来，听孩子们慢慢说，他们才有交流的欲望。只有想说，才能引导他们向会说、说好的更高目标迈进。若总是站在“唯我独尊”的神坛上，以威严逼迫，即使学生能开口，我们也永远听不到来自他们心领深处的声音。

让我们蹲下身来，侧起耳朵，敞开心扉，面带微笑，听孩子慢慢说！