《为真学而教》 2023.1.11. Date Page

儿童立场不是抽象物

读这一章节,让我想起刚从教的头几年时间。尤其是从初中刚转到小学的第一年,让我感到了极大的不适应。因为面对小学四、五年级的学生和面对初中一、二年级”孩子,你所使用的教学语言与教学方法不同,都要有所改变才行。但是转变却不容易，有时候一堂课下来,自己感觉酣畅尽致，但学生们却不一定懂了，听课的老师也会附庸说"你讲的有深度、有高度,当时觉得是赞美,心里美滋滋，现在想来却不知是同事“善意的规劝”。

说来也巧,网课期间一学生家长是高中语文老师,也坐在孩子身边一起听课。听的我诚惶诚恐,下课后赶紧向这位妈妈请教,寻求教学智慧。谁知这位妈妈却非常谦逊,她说：“您上课总是能用孩们接受的方式，让他们听明白。我跟着听一节课,很有感触，虽然都是教语文的,我估计我教不了这帮小朋友们。”我想,这位妈妈的话是诚恳的，就像文中所说“儿童立场是我们应该遵循和秉持的教育行为哲学”，我的“小学教师的语言”教不了高中生，而“高中教师的语言”也不会被小学生所接受。

“在某一特定领域具有专业知识的人不能保证他就能教会别人学习……因为许多专家忘却了学生学习的难易。”儿童对新信息的理解与成人的大相径庭。儿童立场不同于成人立场，也不同于学科立场，三者关系应该是：要确立和尊重儿童立场--这是前提；同时兼顾成人立场和学科立场-—三者实现互洽,才能更好地弹奏教学这部钢琴。