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Date. Page.《为真学而教》 回归“童我”，以已“度"人
教师要不时回到儿童时代,君用自己作为学生时代的经动用那时的"心与理来“度(考虑、忖度)"孩子此时会有怎样的内心感受、学习体验，那么诸如教与学信息不对称等问题易于化解。这也就是“共情效应”。(说的容易做起来难“共情力不是那么容易做到的。)
加拿大学者马克斯·范梅南说,不了角解自己儿童时代成人是不可能理解孩子的。
保加利亚心理学家洛扎诺夫-超级教学法”“山过来我过去”。这种教学法的训练对象是成人。通过成人来扮演角色,利用角色暗示和无意识心理的做使成人稚化自我,进而处于一种忘我境界,这常能使教学进程取得惊人的效果。
适当稚化自我,才有利于智化儿童,有利于儿童的创新要创谁的新变中有不变，新里含恒态。
是道的而不是成人(行为)的新。警惕矫揉造作的儿童立场
