恐惧是管理工具袋中的一种权威的管理工具。无论是作为一名班主任还是在教学，我都会有这种恐惧。当我遇到难管的学生时 ，我会头疼，比如：班里的3人小团队，就有好几组。有的是上课来回走动，坐不住；还有的是下课一起打闹，站队根本不听老师指挥。这一组组学生使我感到恐惧。但随着与学生长时间的接触，我慢慢掌握了如何管理他们，了解他们的性格，和家长沟通交流中，效果还是不错的。在教学中，学生的不认真听讲才是最难的，当你在认真讲课，学生不听时，心中的怒火就升起了。小学生所学的内容并不是很难，我想，每一个学生的差距完全在课堂上，谁抓住了课堂，谁就赢在了起跑线上。

“有问题背景”的学生，往往不在于学生本身，是多方面因素影响的。有的学生是受父母的影响，还有的是受周围的同学影响。他们本身的内心是极其脆弱的。引用书中的一小篇文章，如下：

《这是一个事实》

很多学生没有方向，缺乏动机。这些学生对团队合作和协商所必需的社交技巧所知甚微。

他们在需要行动的情景下表现沉闷和被动，而在需要反思的情景下，却表现出具有攻击性和破坏性。

他们的行动有时候虽然难懂，但作为班主任，应该善于观察他们为什么这么做，每个行动都是有理由的，不会凭空而来，而你要做的就是发掘出。倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人。

我们诊断他们的健康状况决定我们提供治疗的方法，也就是“对症下药”一词。爱动的学生一定怕坐好，爱说话的学生一定怕安静，不做眼保健操的学生一定不爱做。我就以此为突破口，让所有的学生都变得更好。只有学生变得好了，老师才会变得更好。教师对学生的亲切款待产生一个更亲切地款待教师的世界。

教学是奇妙的，它可以提供给我们的不断与年轻人相遇的机会，只有去接触它，经历过，面对它，才会克服内心的种种。