一、学习空间应该既有界限又开放。二、学习空间既有紧张的气氛又令人愉快。三、学习空间应该既欢迎集体的意见，也鼓励个人表达意见，引导学生从个人的意见转向集体意见，很大程度上取决于教师的促进，而非指挥讨论的能力。四、我们应该既尊重我们生活中琐碎的小故事，也重视原则的大故事。五、教学空间应该支持独处并用集体的资源做充分的支撑，通常用在比喻意义上。当我们被赋予沉默的自由时，我们更可能选择参与。六、尝试创建一个既欢迎沉默，也鼓励表达的空间。课堂教学中的实践悖论，其实是怎样更好地处理课堂教学中的矛盾问题。在实践中，还需要把握好悖论的张力以便学生们能在更深层次学习，才能更好地开展教学。需要我们谨记的是，当我们打破沉默的那一刻，我们阻止了所有真实学习的机会。因为，当我们的学生们知道我总是想把自己的想法灌输给他们的时候，他们怎么会静心思考他们自己的想法呢？所以，老师需要有勇气留给孩子们充足的沉默时间，以便孩子们去思考问题，然后去获得比老师讲解更深刻的东西。如果我们没有理由去忍受课堂上孩子沉默时的磨难，情不自禁在沉静的教室里自问自答，对不同意见居高临下的干预，惩罚那些跑题的孩子们把他们拉回到预定的主题上来。不得不说，这是我的课堂上的常态。需要在以后得教学过程中逐渐改变。