帕克•帕尔默认为，“教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。”他正是在这个教学理念的引领下，来探究教育共同体这个议题的。在这一章节中，他分析了共同体的治疗模式、公民模式和市场模式，让我们对于教育共同体有了更清楚的认识。

在教与学的过程中，如果教师与学生之间的关系是疏离的，就不能产生有效的教育共同体，由此产生的教育效果就不得不令人担忧。他在分析共同体的治疗模式时指出，“每当我们提到共同体这个词时，最常见的是治疗模式。由于亲密往往被视为治疗分离带来的痛苦的最佳办法，所以这个模型使亲密在人际关系拥有最高的价值。”由此看出，作者肯定了治疗模式在教育共同体中的积极作用。他对治疗模式的分析，让我深有感触。我忍不住去观照自己的教学行为：热爱学生是教师的天职。因为我深信，与学生的关系和睦、融洽，对我们的教育教学更有益处。

总体来说，市场模式能够给教育共同体的形成带来一些启发，那就是重视学生或家长对教育的反馈与评价。但是，如果没有一个完善的评估系统，在教育中彻底实施市场模式显然是行不通的。

我们该如何理解真正的共同体呢？走向了解真正的共同体的第一步是理解共同体是现实的必然形式，它是一个所有生物共存的矩阵。下一步是把我们从现实的本质带到我们怎样去理解它:只有亲身处于共同体之中，我们才能理解现实。

但是，在教育过程中，有时我们会忽略共同体之间的联系，有时我们会因调皮学生的出现而未能洞察到教学过程中的事情是否正确，从而导致我们的教学过程并不优质。这样的问题还需要我们在教学中去实践，在现实中去联系关系网，开拓一个真正的共同体空间。因此，在教育教学中如何更深入理解真正的共同体观念、更好地践行真正的共同体模式，是我需要思考的问题。