在以前的教学中，我们认为是“教师中心论”才是主流，牢不可破，成为制约教育现代化转型的瓶颈。后来“学生中心论”又倍受推崇，日渐盛行，消解了教师主体却建立了学生主体。这种非此即彼或厚此薄彼的极端思维，使得人们难以在两者间取得平衡，将教育置于无所适从的尴尬境地。帕克先生的教学共同体想法洞达了教育的本质，对当前教改具有重大指导意义。

理想的课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，因为二者的取向都是“自我”关注，不是教师成为绝对权威，就是学生需要被激发，没有学生主动学习的课堂就不是好课堂，这些都是片面的。教学应该关注教师和学生的共同体。我们把他者看成主体，承认其独立性，并具有改变我们生命的力量时，就赋予了它通常只会赋予人的尊敬和权威，就不会疏远它;当我们让主体成为我们的注意中心时，我们就和它建立起了关系并透过关系认识它。当我们试图去了解主体时，“我们就展开各种复杂形式的沟通--分享观察和释义，互相纠正和补充，一时因论争而分开，接着又因达成了共识而结合”。一个能同时体验严谨和参与的学习型共同体得以形成。

“这个共同体并不只是借着我们个人思想和感觉的力量结合在一起，亦因'伟大事物的魅力而结合在一起”。我们为伟大事物所凝聚，“正如原始人一定曾经聚集在火堆周围，通过聚集在它们周围并尝试理解它们”一样，伟大事物把我们召集在一起，不停地呼唤我们去认知、去教学、去学习深入发掘它的奥秘。

只有找到这样的主体，才能让学生激发思维，教师迸发思维火花，才能创造出属于自己的课堂体验，让每一节课像一场旅行，既有知识共鸣，也有情感共鸣。