教育碎思第九十二篇：

有一位朋友家的孩子，从其他学校转学来二小了，听她妈妈说，转到二小“享福了”。我不解，就问享啥福？孩子的妈妈说，在原来那所学校里作业多，除了上级要求的一套课辅，学校又自己征订了两套，要求学生每天下午带回家做，父母辅导做完还得签字，第二天带回学校老师检查。每天晚上都得做到九点多，像这样晚上到广场玩，出来聚餐啊！都是奢望。现在好了，每天下午几乎没有作业，有一点点也在下午课后服务的时候完成了。晚上的时间是自由的，要么随父母参加场合应酬，要么到大广场或者小区的活动场地玩耍，要么在家里看书、画画、玩玩具。一个一年级的孩子，还是玩的年龄，真正让孩子感受到童年的快乐。她妈妈说，孩子现在非常快乐，每天开开心心。

我想还是应试教育惹的祸，学校都非常重视全县考试排名，因成绩略微差一些，学校就开始想办法，增加学生的学习时间，增加学生的作业量。这种做法真的好吗？我想起曾经看过苏联苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》里一篇文章《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》。书里有这样一句话值得我们思考：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用”。家长如果不懂可以理解，但是老师教干不应该不懂这个道理，靠补课来提高成绩是不可取的，回头看看这些年，有多少学生一直走在补课的路上，妄想通过补课、增加作业量来提高成绩的，到头来有多大的变化呢？有的学生补了五年六年，甚至是八年的课，成绩还是没有太大变化，名次也没有提高多少。

有些老师对学习困难的学生说：你只要读课本就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。问题不仅在于阅读能挽救学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展学生的智力。学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力就越活跃。更何况是学习成绩好的学生了，他们会学习起来更轻松，更有学习的动力，会更自信。

我们二小阅读项目组正在经过周密考虑，有预见地、有组织地让学生开展广泛阅读。

为了孩子一生的幸福奠基。