李镇西老师在书中付诸《与顽童打交道》这一板块如此多的笔墨，是及其有必要的，相信也是诸多老师迫切需要的“头疼药”。而制胜之法宝，便是第一节所提的三个词：民主、科学、个性。

鸡兔同笼​，这是中国​教育​的现状，个性化​无非是想突破这个“笼子”。每个孩子一个老师甚至每个方面一个老师？但限于师资资源显然不可能，传统方法无法解决成本​和效率的矛盾问题；即使每个孩子一个老师，这个老师就适合这个孩子（他对孩子了解立体​吗？方法适合吗？）吗？所以，所谓个性化要解决师资不足、师资水平不够的两个问题。

就目前而言，大多数的现实是老师是“知识的管道”，不管下游是不是接受，我灌过去再说；而IB对老师的定位是帮助者、引导者、支持者，但老师要成达到这个状态，也需要系统化地给予老师足够的支持。这里面还有个隐藏的问题，就是“鸡兔”，现实中谁是“鸡”谁是“兔”老师并不清楚，而要做到个性化，首先就要识别“鸡”还是“兔”，也就是我们必须用更深刻的方法去认知孩子，这才是对教育的回归和对生命的尊重。理解了这两个问题，我觉得就能找到改进的办法。

面对几十个学生，每个人的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维等方面必然不一致，找不到完全相同的两个学生。这种差别化决定了教育不是工业生产，不能在同一条生产线上生产出同一型号的产品。发展个性不仅限于传统意义上的”因材施教​“，更主要着眼于发现并发展学生的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维的潜在资质，尊重学生的心灵自由和精神世界的独创性，同时鼓励学生要有思考的批判性、思维的独创性和思想自由的创造性。尊重每一个个体的基本人权的差异，促进没一个学生自由和谐地发展，让每一个学生都像神鹰展翅​于属于自己的天空。