没有爱就没有教育，师爱更多流淌在平凡的日子里。我深刻感悟到，“没有爱就没有教育”， “是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。有的老师“用大山一样的情怀，让爱在大山中不断延伸”；有的老师指出“师爱是严慈相济的爱、只讲付出不计回报的爱、无私广泛而没有血缘关系的爱。”学生“亲其师”，才会“信其道”。“师爱是师德的灵魂”。

在日常教育教学工作中，要用爱唤醒沉睡的心灵，会根据班级发展需要，利用课堂阵地，用及时的肯定、热情的表扬、善意的批评、中肯的提醒等美好情感去感染学生，建立情谊。教师要通过主动走进学生，帮助学生有效解决学习生活中的困难，用富有情感的高质量课堂教学启迪学生的思维，培养学生的情商和智能，以真情实意激发学生对学习、生活的热情。

目标激励方案的实施，无异于在每个孩子的面前都挂着一串“葡萄”，为了尝到“葡萄”的甘甜，谁也不敢懈怠，学习成绩差的孩子在尝到成功的滋味后会对学习充满信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也会产生危机感，因为他们知道，“学如逆水行舟——不进则退”，如果思想上稍一松懈，就会被别人超越。这样一来，孩子们就能够在自然而然中形成良性竞争意识以及不断追求进步的积极心态，从而增强学习内驱力。

在课堂教学中，为了扭转后进学生厌学的心理，利用榜样激励，把班级学生分成若干小组，两个人为一组实行“阳光榜样一帮一”学习策略。此外，经常组织学生进行各种学习竞赛活动，通过这种“一帮一”、“兵带兵”的阳光榜样帮扶小组广泛地吸引学生主动融入班级管理中，让学生在具体的情景、真实的活动中得到教育，开阔他们的视野，拓宽他们的思路。

有人说：“作为一名优秀教师从不对学生发火，从不惩罚一个学生，从不向一个学生家长告过状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味地赏识学生，廉价地表扬学生，而在教育中没有了批评甚至惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。对待儿童的错误，我们要做的工作是：引导，引导，再引导！！是要从根本上改变，批评的功能只能是表面的服从，但有时也是必要的！因为我们的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高兴的保姆式打工。