新书买来后，断断续续，开启了我的2024阅读之旅。终于开启了我的第一章节：绪论。

带个好班，是我们每一个班主任的梦想。可是，想要抓好一个班却没那么容易，无论是自己一手带起来的班级，还是半路接的班级，都需要付出很大的努力才能形成良好的班级风气。我自认为在管理班级方面还是很用心的，但是在读了殷振洋老师著作的《懂心理，带好班》这本书后，我发现自己的用心还只是浮浅的，与殷老师想比，我缺少的是一种追本溯源的的精神，一种治标更要治本的理念，当然更是他渊博的心理学相关知识。

这本书的绪论部分，殷老师从自己初入职场的困惑开始写起，满怀热情、准备充分地走进自己的班级，原本的雄心壮志被无情的现实抨击得千疮百孔。在一段时间的四处碰壁的班主任工作中，殷老师慢慢发现了问题之所在。

第一，拿来主义，学到的只是“形、象、末”，而非“神、本、质”。入职之前，殷老师非常用心地读了魏书生老师和李镇西老师等名家的著作，并把这些名家的一些做法照搬到自己的班级中去。结果可想而知。我们生活当中也有不少人信奉拿来主义，别人的东西拿来就用，完全不考虑是否适合自己的班级和孩子，这样的拿来主义显然只能是乘兴而来，败兴而归。

第二，管理只为了约束学生，忽视了学生的自主管理。我现在教二年级，我也使用量化的规则来使孩子养成好的习惯，比如卫生、听讲和书写，说实话，是非常有效果的。殷老师所带的是初中的班级，孩子们的是非观念比小学生更进一步，因为年龄的原因也更沉稳了一些，所以自我管理是最好的模式。

第三，管理没有“走心”，没有追本溯源，只和千变万化的“表象”作斗争。不去追问根本的管理，最后只能一团乱麻。用简单粗暴的方法培养出来的学生，学生也只是一时屈服于教师的身份，到了高年级或中学，有许多学生会跟老师对着干，到最后道并行而不相悖也。

第四，管理没有专门且专业的科学方法。专业知识的匮乏会让班主任管理工作显得力不从心。

于是，我也简单总结了一下我的反思与不足。第一是没有系统性，发现别人有好的做法，就去实践，没有认真去思考这个方法到底适不适合我的班级，到底合适不合适就去实践。第二是没能充分调动家长，有的家长一看三番五次不配合，就开始打“退堂鼓”。第三是当发现问题不适合他们时，没有及时总结，反馈，然后再去实践运用。

通过阅读，不仅能丰富知识，还能弥补自己的短板，及时止损。如果有一天你不再渴望成功，只是去做。你不再追求空泛的成长，只是开始修养自己的性情，你的人生一切才真正开始。所以，沉淀自己，让教育高于管理，让管理为教育服务，去反思，去改变，去实践！有错就改，让一次次的失败的碰壁成为成长路上的垫脚石！